曹燕

[摘 要]新课标非常重视词语的积累。但在当前低年段语文教学中，普遍存在着学生词语积累机械、单一、枯燥、低效的现象。教师应认真分析原因，引导学生在语境中积累，在理解中积累，在运用中积累，以提升学生词语积累的效果。

[关键词]低年级；词语积累；语境；理解；运用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0060-01

词语是语言的建构材料，词语积累是语文学习的重要组成部分。在低年段阅读教学中，尽管教师十分重视词语教学，但学生词语积累的效果仍不理想。究其原因，主要在于学生词语积累的目标不明确，词语积累的内容不够清晰，词语积累缺乏层次性以及词语积累的方式机械单一，教师对学生词语积累的评价不够中肯等。那么，如何才能提升低年段学生词语积累的实效呢？人们常说：“厚积薄发。”要想让学生“薄发”，首先就要从“厚积”入手。

一、在语境中积累

词语不是孤立存在的，只有在具体的语境中才能焕发出勃勃的生机。在低年段阅读教学中，教师应引导学生在具体的语境中感受词语的独特魅力，在语境中逐渐积累一些精彩的词语，以丰富学生的语言储备。

如部编本语文教材第三册第四课《曹冲称象》的结尾处有一句话：“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”这句话中的“果然”一词怎样帮助学生积累呢？教师可以让学生结合上下文来理解 “果然”这个词语是在什么情况下用到的，以使学生明白这个词语在运用时的前后因果关系。……