摘要：近年来我国在教育方面不断发力，也逐渐提高对特殊学生的关注，特教学校逐年增多。但是，特教学校毕竟是不同于普通学校的，在特教学校中，学生的情况各不相同，同一年级、同一班级内学生的差别与普通学校相比可能会更大，因此，在特教学校中，更要注意实施分层教学的策略。本文将就在盲校美工课上分层教学的实施展开论述。

关键词：美工教学；盲校；分层教学

无论在任何学校中，教学时都不应该忽略学生本体的差异学和特殊性。好的老师更能看到每个学生身上不同的闪光点，在教学时更注意开发不同学生的不同潜力。在我国特教学校中，学生的差异性尤为显著。在盲校的美工课堂上，这种差异无论是对老师还是对学生来说，都是一个不小的挑战。分层教学在目前为止可说是解决这个问题的最为合适的办法之一。分层教学其实就是在原有的教育模式上更加重视由于个体差异而造成的不同求学需求，保障在校的每一位同学都能开发出自己的成长空间。

一、 盲校美工课实施分层教学的注意事项

虽说是分层教学，但在课堂上其实还是以课堂传统教学为主，只不过以此为基础在美工课堂上，承认了学生的不同天分，将班级内的同学以动手能力和理解能力的不同分为若干层次，对于不同层次的学生制定不同的教学方法和教学要求，并以不同的教学要求为基础，安排不同的教学方向，以期能将学生之间的差距缩小化或是扁平化。但在分层教学中也应把握几点不同的注意事项。

（一） 注意学生的差异性

实施分层教学的原因即是学生的差异性。但是，即便分层教学是因为学生之间的差异性，教师也要在心里明白一点，那就是学生之间的差异性重点不是水平或是天赋的殊异，而是学生有着不同的天赋，不要将学生差异的重点放在学生纵向的差异上，而要注意学生横向上的差异。再有，美工课上实施分层教学的目的是帮助学生成长，特别是在盲校中，学生的个性差异极为明显，所以更要明确分层教育的重点是帮助学生在美工课上得到适合自己的帮助，因此，教师在准备课堂时，一定要注意由于学生的差别设定不同的教学手段和目标。

（二） 注意教学逐渐深入

教师制订不同的教学方案时要考虑到学生的接受能力，即便是分层教学也要逐渐深入、循序渐进。教学方案的制订也一定要根据学生的水平来，在对学生水平有一定了解的基础上由简至繁。好的教学方案刚开始时要能提起学生对美工课的兴趣，到后来应逐渐提高要求，每次教学目标的制定都比学生的已有水平高一点，但也不能太高，以免损伤学生在美工课上的积极性。

（三） 注意分层方法

分层教学的重点自然也就是分层，分层时要把握的一个原则是水平相近原则，但也要注意不能把学生分的太细，毕竟分层教学只是传统班级教学的一个辅助教学模式。一般来说，依据学生对美工课的兴趣以及理解和动手能力的不同，将学生分为三到四层是最佳。总之分层的办法就是水平相近为一层，一个班级三到四层。

（四） 注意层次之间的可变性

虽然孩子们在教学之初已经分层，但是学生的成长速度也是不一样的，所以原定的层次并非是一成不变的，这也就要求教师根据学生以及教学目的的变化而不断地改变原有教学方案，所以，美工课上的分层教学一定要注意其可变性和灵活性。

二、 盲校美工课分层教学的具体策略

（一） 以动手能力为基础对盲生进行分类

美工课的特点向来都是操作性强，因此学生的动手能力就是分类的一个重要因素。在具体分类之前，可以先让盲生进行一堂手工基础课，记录他们的动手能力、兴趣爱好等，通過综合的分析使每一位学生在课堂上都能取得最好的学习效果。例如，如果在一个盲校班级里总共有二十个学生，十个表现正常分为A类，六个表现略差归为B类，剩下的四个由于兼有其他残疾化为C类。在之后的班级座位的排布中要注意三类不同学生的相互协作，穿插排列，这样在后续课堂上，那些动手能力较强的A类生就可以依据情况对其他两类的学生提供帮助，一起进步。

（二） 依据盲生特点分化教学目标

既然已经完成分类那就要以分类为基础设置不同的教学目标。比如说。在盲校一年级有折纸课，统一的教学目的是让学生了解基本的术语并会基础的折叠。其实，对于C类学生，可以要求他们掌握基本折纸术语和认识基本形体，包括长方形、正方形和三角形；对于B类，可以要求他们进一步掌握刮折的基本操作，比如对角折和中心折等；而对于A类则可再加一类要求即是撕，根据折印可以撕下不同的形状。

（三） 学生互助分层协作

教师在教学中所起的主要作用是引导作用，所以在教学中不妨让学生自己互帮互助，对学生的成长也会起到很大的帮助。比如，教师在做完课堂基础讲课后对三层同学可以再进行不同的提点。对A类，加以引导让其可以迁徙思维，对B类，帮助其巩固重点，对C类，帮其夯实基础。之后，可以进行分组。比如在一次纸房子的任务中，将A、B、C三类合作分工，A类负责房子内的家具设计，B类负责房顶以及最后的组合，C类则负责墙壁的较大的部件折叠，在合作过程中，可以让他们互补不足，共同成长。

（四） 教师个别辅导

这一环节是对分层教学的补充。无论是对哪一类学生来说，都难免会出现知识缺漏，这时老师的作用就是帮助他补全知识漏洞。比如，C类学生在动手和思维上可能有一定困难，这时教师就要主动去找学生进行创意和动手培训，一定不能使学生对课堂丧失信心和积极性。

三、 结束语

盲校美工的分层教学目前在我国的实施还并不完全，尚有很大的改进空间。但也不能操之过急，要循序渐进，在教学中不断发现问题并加以改正。盲校美工课上的分层教学目的是帮助学生进步成长，提高自我，让学生可以各尽所长，这也是素质教育的一种体现，要想完善素质教育，分层教育是可以加以探索和尝试的一种方法。

参考文献：

[1]申颖.盲校美工课实施分层教学的策略[J].现代特殊教育，2012（10）：41-43.

[2]李建萍.谈盲校低段学生美工课开展的实效性[J].时代教育，2015（18）：242.

作者简介：

李晓慧，内蒙古自治区乌海市，乌海市特殊教育学校。