黄俊

摘 要： 目前，园本教研在园本教研内容、教研深度、教师反思水平及成果的监督落实等方面存在一些不尽如人意的地方，我们需要继续探究园本教研的真谛，提高园本教研的质量，让园本教研真正成为推动园所提升保教质量的有效途径。

关键词： 幼儿教育 园本教研 现状 改进

保教质量是幼儿园的生命线，保教质量的提高需要专业的幼儿教师。正所谓“教育大计，教育为本。有好的教师，才有好的教育”。园本教研在培养教师的学习与研究意识，推动教师专业发展，促进保教质量的提高等方面有重大的现实意义。2006年7月，国家教育部“以园为本教研制度建设”项目正式启动，至此，园本教研在全国各地幼儿园广泛开展并深入推进，逐渐成为幼儿园的常规工作之一，但在园本教研实践活动中依然存在一些不尽如人意的地方，需要我们继续探究园本教研的真谛，把理论与实践结合起来，提高园本教研的质量，以发挥它的价值。

一、园本教研实践中存在的问题

1.园本教研内容大多自上而下制定，教师参与主动性和积极性不高。

“幼儿园教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难，进而提高教育质量”[1]。但在现实中，很多时候园本教研的内容并不是来自一线幼儿教师在教育教学实践中遇到的问题和困惑，而是领导根据园所发展需要或主观感受或者根据上级主管部门安排的评比、观摩、比赛而制定的。比如某园所在该阶段要开发园本课程，于是教研围绕“园本课程的开发”开展；……