张明伟 刘佰军

【摘要】本文首先分析了当前诗词阅读与鉴赏的个性和共性，其后就初中诗词教学中缺失“核心素养”的原因进行分析，最后提出了一系列核心素养背景下提升初中诗词教学质量的策略和措施。

【关键词】核心素养；初中；诗词

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、当前诗词阅读与鉴赏的个性和共性分析

首先，在诗词的教学中，其中心思想和教学方法都是立足于诗词的语言特征、情感表达方式、事物形象等等，教师在教学过程中，对作者的思想感情、高尚情操、人生态度及情怀等进行客观的评价。其次，在教学过程中，对诗词这类的文学作品进行鉴赏，分析作者的语言表达能力及对字词的运用。最后，教师要对学生进行正确有效的引导，帮助学生学会换位思考，站在作者的角度上，对诗词进行感悟，例如在《过零丁洋》中写道：人生自古谁无死，留取丹心照汗青，教师应当引导学生想象当时的情景，换位思考，从而感受到作者对国家的忠诚和坚韧不拔的精神，以及对生和死的意义更为深入的思考。

在实际语文教学过程中，对诗词的阅读和鉴赏应当作为教学的重点和核心，帮助学生提升自身阅读理解能力，逐渐运用自己的认知和理解对诗词进行分析鉴赏。对于诗词阅读与鉴赏的个性而言，首先，教师要随时考查学生对诗词的熟悉程度，主要通过背诵和默写的方法进行考核评估；其次，对诗词内容的选择，在期末考核过程中，教师对考核的重点应当放在学生对诗词的理解能力，学生能够根据诗词找到与其意思和内容相近的诗句；……