张艺涵 付子昂

摘要：“师者，所以传道受业解惑也。”（韩愈《师说》）这句揭示为人之师道本质的名句，其实已经把“传”、“受（授）”、“解”上升为教师的职业技能来要求了，而这就时师范生需要强化的语言实践能力。教师的专业素养就是那“一缸水”，这是教师的“底气”，是根本。而如何把这“水”给学生，成为他们的“一杯水”，这又是教师“功夫”的关键。所以，教师语言能力是师范类学生一项必须的职业基本功，是我们获得全面发展并终身受用的能力。

关键词：教师语言；语言实践能力；语言训练

笔者认为，教师语言能力水平的高低可以概括为四个词：

一是“清晰”。说话首先要让人入耳，要让人听懂，这就要说得清晰。清晰有多方面的要求：吐字清晰，音量合适；语言脉络要分清，不能语无伦次；语言要流畅通顺，不能忽断忽续；语意要周密，不能含糊其辞；逻辑性要强，不能自相矛盾。

二是“准确”。从内容上说，思想观点要正确，能使人得到启迪，绝不允许有政治性和科学性的错误。从语言上说，语音要准确，使用标准的普通话；词语要准确，能准确表达概念，不能生造堆砌；语句要符合语法规范，不能有语病。

三是“生动”。生动是在清晰、准确基础上的进一步要求。它既要求在表达时语言丰富，句式多变，运用多种修辞手法，又要求能运用恰当的语调，适度的音量，合适的语速和很强的节奏感，以增强语言的魅力，使听者深受感染并得到美的熏陶

四是“得体”。说话离不开主、客观两方面的因素。……