孙明莉

摘 要：语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。而现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，如此等等，以花架子哗众取宠。殊不知，“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦”学者一无所获。所以，语文教学必须返璞归真。

关键词：正确解读；教师语言；语言文字

张庆先生曾说过：“语文教学要倡简，就是读读写写、写写读读。因此我们一定要认识课改过程中的窄语文、泛语文、非语文的种种现象，删繁就简，返璞归真，坚持读背写，简简单单教语文。”那么，怎样做才能达到“让语文课返璞归真，让语文课真正提升学生的语文素养”呢？

一、教师课前对文本的正确解读

我们往往在课堂教学中会感觉自己处理教材重难点不当、切入点抓不准、训练点不到位、评价不准确等，这些问题都暴露出教师把握文本的功力不够。对文本的理解或过“浅”，或以偏概全，或过于“深入”而不能“浅出”。解读文本的能力是教师语文素养的综合体现。我在一本教育杂志上看过《落花生》一课的案例。老师在课程快结束时进行了这样一个环节：“同学们，你们认为当今社会是需要‘花生这样的人还是需要‘苹果、石榴那样的人？下面咱们进行一个小辩论。”学生在教师的引导下开始辩论了。……