刘婷

【摘要】计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。因此，计算课教学在小学数学教学中显得尤为重要。计算课分为种子课和生长课。本文以《三位数加三位数》一课为例，呈现作为“生长课”的计算教学课思考，认为在发芽处再生长，新旧对比后自主探究，充分练习后再归纳总结，最后拓展延伸。

【关键词】生长课 迁移 对比 练习 算理 延伸

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0131-02

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。计算课所学知识通常是呈现螺旋式上升。也就是很多课的学习是在先前的“枝”“干”上生长出来的生长课。若后一环节蕴含于前一环节之中，前一环节必然会走到后一环节，生长的力量便得以实现，如同次第花开。笔者将以“三位数加三位数”一课为例，呈现对“生长课”计算教学的一些思考。

一、善用迁移，触类旁通

“三位数加三位数”是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的。学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则。课始，以学生已有知识为起点，呈现之前学过的“71+22”“71+19”两道笔算竖式的题目，让学生复习旧知。在此基础上，交流笔算两位数加法的算理算法。

通过对之前所学知识的充分复习，能唤起学生对先前知识的唤醒。将后一个环节与前一个环节的通道打开，以便先前的枝抽出新叶。

二、联系实际，提出问题