黄丽　黄晶莹　黄锁义　钟兆银

摘 要 医用化学是高等医学院校的重要基础课程，我们通过对医用化学课程的现状分析，采用TBL教学法进行教学改革，通过以形成性评价的形式，每次课堂表现、课堂测试结果、组内互评以及教师评价等进行综合性考核，提高了学生自主学习能力、团队协作能力和团队意识、应用知识的能力和创新思维，激发了学生的学习兴趣，保持教师的教学热情。

关键词 TBL教学模式 医用化学 教学改革

随着教学改革的不断发展，以教师为中心的传统教学模式已不能满足我国现代教育的需求，因此探索出新的教学模式是我国教学改革的一项重要任务。以团队为基础的教学（Team-Based Learning，TBL）是20世纪初由美国教育学家Michaelsen在基于问题学习（Problem-Based Learning，PBL） 教学模式的基础上进行改革创新的一种新型成人教学模式。[1]相较于其他教学方法，TBL教学法不仅保留了传统教学法的优点，而且还调动了学生的学习积极性，培养学生的自学能力，团队协作能力。目前，TBL教学法模式已经被欧美发达国家医学院校广泛采用。[2]

化学是医学院校的重要必修基础课程，直接影响到生物化学、生物学、生理学、药理学、病理学等后续临床基础课程的学习，其通过“科学”与“技术”的结合，为学生传授知识、培养技能以及创新意识、创新能力等提供了一个良好的途径。[3]但是很多同学认为医用化学和医学没有联系，其内容比较抽象难懂，再加上各种繁琐枯燥的化学式、结构式等，这使得很多同学对医用化学失去了兴趣，学习效果低。……