肖可江

【摘要】我国义务教育体制改革方案中提出，中小学学生需要具备自主学习、合作探究等方面的学习能力。本文对小学阶段数学课堂环节中的合作学习进行了重点分析。对当前我国小学数学课堂合作学习小组中存在的组员构成较为随意、教师问题选择过于片面等问题进行逐一分析，并就此提出一些解决办法，希望为关注这一领域的人士提供一些参考意见。

【关键词】小学数学 合作学习 学习内容

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0122-01

随着我国国民经济的发展和人民生活水平的提高，国家和社会对于教育事业的重视也越来越强。新课程改革内容中重点强调了合作学习的重要性，因此，我国各地区的小学课堂中也加入了以小组学习形式为代表的合作学习模式。但随着合作学习模式不断推进，存在的问题也逐渐暴露出来，如何摆脱合作学习存在的弊端，提高合作学习的有效性成为目前教育部门和学校工作重点。

一、小学数学课堂合作学习中存在的问题

（一）小组成员构成较为随意

随着合作学习理念的推广，小学教育阶段教育工作者开始在各学科课堂环节应用合作小组学习模式。在小学数学课堂中，部分老师也推行了合作小组学习，但在分组过程中，对于组内成员在学习方面的特点并没有考虑，大多是随机进行分组，降低了小组学习的有效性。例如，我国某地区的一所小学中，数学孙老师就在课堂中按照班级名册中学生的学号进行分组，1至5号为第1小组、6-10号为第2小组……以此类推。