董巧云

摘要：数学是一门基础性很强的学科，它涵盖的内容涉及身边的万事万物，并且具有十分重要的生活用途。數学学科更是一种思维的艺术，它可以在浅层、中层和深层领域锻炼人的思维能力，但是在初中教学中我们发现有的学生并不是很喜欢上数学课，甚至有些同学在课上呼呼大睡，造成了低效的教学现状。那么如何改变这一现状呢？如何让初中数学课堂更加高效呢？对这一问题笔者做出了几点探讨，希望可以对各位同仁有所帮助。

关键词：初中数学；课堂教学；高效课堂

如今我们依然处于新课程改革的背景下，新的教学背景、新的教学时代，也应当具有崭新的教学面貌。基于此，我们的初中数学课堂教学需要积极结合新课程改革的理念，探索多样化的教学方法，改变传统单一、枯燥的教学模式，打破保守的教学桎梏，争取让更多的初中生爱上数学，使教学效率由低效向高效转变。

一、帮助学生理解抽象的数学概念，铺好学习的基石

数学概念、数学定理、数学法则等内容都是学生在学习中必须理解和掌握的数学理论性知识，同样他们也是数学学习的基础。数学概念是人脑对现实生活中某种对象的数量关系和空间形式的本质特点的一种反映形式，简单来说就是一种数学思维模式。无论是在小学还是初中或者是高中数学学习中，人对某件事物的判断和推理过程都是需要一定的定理、法则、公式等方法表示出来的，而数学概念性知识就是组成它们的基本单元。所以，初中生只有灵活应用数学概念才能为今后深层学习数学知识，创造数学新思想、新概念作下铺垫。

那么如何才能帮助学生学好数学概念呢？比如，在教学初中数学“直线、射线、线段”的相关内容时，笔者认为，教师可以结合多媒体辅助教学的方式，利用Flash动画为学生直观演示直线两端无限延伸，射线一段无限延伸，线段一条定长直线，必要的话还可以结合我们教师的口语表述，这样可以让数学概念更加细致化，从而提升初中数学概念教学有效性。

二、引导学生合作探究，共同克服学习中的困难

合作学习较之普通的教学方式——“一刀切”，面向所有的学生来说更加能够调动学生的学习兴趣，并且学习的效果也比单个人思考学习得到的效果更好，这便是所谓的“众人拾柴火焰高，团结起来力量大”的道理。另外，在初中数学新课程改革中，我们也可以看到新课程是倡导教师应用小组合作这种教学方式的，因为学生与学生之间的交流更加融洽和对等，思维更加放得开，而我们初中数学教师需要做的就是引导他们共同思考，可以通过设计恰当的教学问题来设置学习中的障碍，当他们合作克服障碍的时候，必然能够享受到合作学习带来的成果和乐趣，课堂教学的成绩也就更加高效了。

比如，在教学“全等三角形”的相关知识时，我们应当知道关于全等三角形的判定和推理教学是本阶段学习中的重点，也同样是难点。因为很多学生不懂得如何应用判定定理，看到问题而不知道结合哪些判定条件来进行推理和论证，这就直接导致了思维能力培养的失败，后期想要学生通过判定两个三角形是否全等而求解几何图形的面积或者周长等更无从入手。对此，教师可以结合具体的问题进行合作教学引导：如图：△ABC中，∠ACB=90°，延长BC至B'，使CB=BC，连接AB，证明：△ABB是等腰三角形。

通过分析我们可以知道：要想证明△ABB是等腰三角形，那么就要知道AB=AB。据此，得到证明过程：∵∠ACB=90°，且B、C、B在同一条直线上，∴∠ACB=∠ACB=90°，在△ACB和△ACB中，具有：BC=BC，∠ACB=∠ACB，AC=AC∴△ACB≌△ACB（SAS）∴AB=AB∴△ABB是等腰三角形。而这一过程都是在教师以问题情境引导学生合作的状态下完成的，故而对于培养学生独立思考和合作学习兴趣来说具有重要的作用。

三、组织初中生动手实践，强化手脑的协调和思维锻炼

数学教学的关键是让学生将数学知识应用到数学解题的实践中，应用到生活情境中，及时获得正面的教学反馈，观察初中生是否真的掌握的自主学习的能力，为接下来的课堂教学作好充分的准备。比如在指导学生解决应用题的问题时，第一步我们可以让学生分清题目的类型，是行程问题还是利润问题或者是工作效率问题等，第二步，在明确是哪种问题的前提下针对性的适用计算公式，再次理出题目中单位与单位之间存在的数量关系，找到恒等式这样学生便可以轻松地列出方程或者方程组来解决问题了。此外，教师还需要强化学生的手脑协调能力，即让学生一边思考一边动手，一边实践一边得到真知，这样才能获得学习效果的最大利益，促进学生的综合发展。具体来讲，比如在教学销售利润的问题时，我们可以在班级上创办小小商店，通过真实感受进货、售货的过程，理解销售利润问题的本质，从而让初中社会学课堂更加高效。

综上所述，在初中数学课堂教学中促使教学达到一种高效的状态是我们所有老师共同的愿望，但是具体到初中数学教学实践中来说，笔者认为尚存在一些不太完善的方面，比如学生学习兴趣缺失，教学引导的方式不对路等等，这些都有可能限制初中生的思维能力、推理能力、合作能力、自主能力等综合素质的培养和发展。而为了实现教学高效化的目标，笔者也结合自己的经验，对怎样提升教学效率，让课堂由低效转向高效提出了几点方式、方法，期望可以优化数学课堂教学，让越来越多的青少年爱上数学这门课程。

参考文献：

[1]覃剑华.浅析初中数学高效课堂教学[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016.

[2]蒋红波.以学定教 教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）.

[3]孙开明.高效性、探究性、快乐性的课堂教学——初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（22）.