龚清苑

【摘要】笔者以本班幼儿（小班）作为研究对象，以行动研究的方法来发现小班幼儿生活自理能力存在的问题，寻求解决这些问题的有效手段和策略。

【关键词】幼儿教育 小班 生活自理 能力培养 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0033-01

一、观察现场，诊断问题。

教师观察幼儿在幼儿园的一日生活表现，发现并找准幼儿在生活各个环节中遇到的问题，并运用理论分析、综合提炼等多种方式，对每个问题进行必要的分析和诊断，使研究很好的建立在实践基础之上。

二、根据指南，预设目标体系。

根据问题诊断的结果，我们对幼儿在每个生活环节中遇到的问题进行深入分析和梳理，结合指南的体系要求，相应的预设了在这些环节中的子目标。教师必须明确幼儿在幼儿园基本自理环节（盥洗、如厕、午睡、穿脱衣裤鞋等）的内容有哪些、各个环节中幼儿应达到的目标是什么，这样才能在各个活动中给予有效的帮助和指导。

三、教育活动以“短、小”见长，学习与活动同步进行。

陶行知说：“教学做一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上学。”根据所设立的目标体系设置“小目标”，在每个环节中设计了时间短、易操作的“小活动”。活动开始，学习也随之开始。幼儿在这种亲力亲为、点点积累中不断收获真实的成长经验，真正实现在活动过程中收获体验的目的。如：在盥洗环节中，我们设计了“挽袖口”、“开关水龙头”等小活动，用各种小活动完成小目标，然后用累积的小目标共同完成盥洗的总目标。……