龚若梅

【摘要】“小学数学体验式小课程”强调课程建设，主要包括课程目标，内容的设计，课程实施和评价四个环节。学生参与体验活动，经历知识的形成过程，并运用所学的知识综合解决问题，体验数学的价值。在智力开发、“四能”培养、思维力、组织力、执行力及创新力等方面都有许多现实意义。

【关键词】小学数学 体验式 设计与教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0135-01

一、研究缘起

《数学课程標准》（2011版）课程内容指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。课题组在成立之前，几位老师就在自己的教学中尝试采用体验的方式进行教学，并针对所教年级自主研发了部分体验课程。我们发现，对于体验式教学，虽然国内外有众多研究，但大多是围绕体验式教学模式探索、体验式学习方式的研究等展开，而目前尚未形成一套完整的小学数学体验式课程开发体系。

我们提出的课题强调课程建设，主要包括体验式课程目标，内容的设计，课程实施和课程评价四个环节。结合学生年龄特点，从学生的知识层次、兴趣爱好出发，发掘可开发的数学课程资源，由师生共同设计符合学生认知发展水平和需求的课程方案，关注该课程实施的方法和策略，实施过程的有效性，以及评价的科学公正性。

二、体验式小课程研究的意义

1.课程建立的是一种“大数学观”。……