【摘要】教育公平问题已经成为人们普遍关注的社会焦点问题。但在课堂教学活动中却依然存在着“边缘人”，其存在的形式有主动边缘人、被动边缘人和心理边缘人，而存在的原因主要是教师的教育价值选择和学生自身的因素。为了使“边缘人”回归到中心，就要提高教师的教育素质，转变教育观念，学生也要积极主动的改变自己的“边缘人”状态。

【关键词】课堂 教学活动 边缘人

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0256-01

在义务教育阶段，每位学生都应享有平等受教育权，享有同等的教育服务质量。不同受教育者的受教育机会和受教育待遇应该是平等的；教育者应给予不同的受教育者同等的对待和服务。但在课堂教学活动中，存在着明显的教学公平问题，多数教师只关注前排的学生，而相对忽视中后排那些处于“边缘座位”上的学生。而即便学生的座位会定期轮换，也仍有一部分学生始终无法改变被老师忽视的命运，始终处于被老师忽视的“边缘座位”区。对于这部分学生来说，教师的课堂教学是不公平的。而这部分学生就是课堂教学中的“边缘人”。

一、边缘人的存在形式

我国学者亓玉慧等认为，课堂教学中的“边缘人”是指在日常课堂教学情境中偏离教学价值观，易于被教师和同伴排斥或遗忘，或因自身原因（心理、性格、身体状况等）拒绝参与教学、主动游离到教学活动边缘的学生个体或群体[1]。笔者认为，课堂教学中的“边缘人”是指在“秧田式”的座位中，因自身或他人原因，主动或被动的长期游离于课堂教学活动之外的学生个体或群体。……