覃海录

[摘 要]教师在高中思想政治课教学中提倡以人为本，能提高学生的思想政治素质，促进学生的全面发展。随着社会的发展，国家更加重视政治这门课程对于高中生情感、态度和价值观的影响与引导，因此每个地区、每个学校都开始对现有的政治教学进行一系列的改革，包括教学目标、教材内容、教学方法等，教师应从高效课堂的三个主要特性“主动性，生动性，生成性”探讨如何提高农村高中政治课堂教学的质量。

[关键词]新课改；高中政治；主动性；生动性；生成性；高效性策略

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）09-0055-02

高中思想政治课的传统教学方法基本上是教师“满堂灌”，很少给学生主动学习和消化的时间，这种教学方式导致的结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。新课程背景下的高中思想政治教学在发生根本性变化和取得可喜成绩的同时，还存在一些问题，因而需要教师探讨出更为高效的策略，进而促进课堂的高效性。以下是我在新课改背影下对高中政治教学的一些感想。

一、主动性，通过各种途径调动学生参与课堂的积极性

新课标要求在课堂上必须确保学生的主体地位，教师主要是主导的作用，这就需要教师在课前、课中、课后做好充分的准备，调动学生的积极性。首先，备课的时候应该站在学生的角度去理解知识，充分考虑学生的想法，从学生的兴趣点入手，并创设问题情境，这在一定程度上可调动学生的积极性。其次，在课堂上应该积极引导学生学习，在导入这一环节中力求新颖，抓住学生的兴趣，并且扩展课外的知识，通过扩展引导学生去对比和吸收，从而使学生能在时间有限的课堂中学到更多的知识，丰富他们的见识。再次，把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人，在课上应该适当抛出一些问题，让他们在自主、合作、探究的情况下找出问题的答案，而对于问题，我认为不应该设置标准答案，不应该用教师的标准去限制学生的思维。应该给学生独立思考的空间，无论学生的回答如何，都给予鼓励和评价，这样才能更好地引导学生思考，从而激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性。最后，课后作业的布置应该具有针对性，可以写对新闻时事的看法，也可以针对某个问题让学生自行分组辩论，并设置一些奖励。这种较为灵活的作业，在一定程度上可以提高学生的积极性，从而调动他们主动收集资料，参与课堂。教师能从这些环节中发现学生的潜力、才能，从而培养他们全面发展。政治课的教学十分重视理论联系实际，这就需要教师在教学过程中把理论与实际联系很好地结合起来，把复杂的理论简单生活化，用接地气的、学生能理解的生活实际去解释理论，以便学生更容易体验和感悟并产生共鸣，从而对学习这门课程有更大的主动性。

二、生动性，让学生真正做到“乐学”和“学乐”

通过创设一系列的问题情境，增强学生学习的主动性，真正让学生在学习时说出“学政治使我快乐，我爱政治”这样的话。这就要求教师在课堂上能够利用现有的多媒体技术，首先，在教学过程中，设计一些活泼生动的情境，让学生模拟或者辩论，让学生对原本枯燥的课堂产生兴趣，进而热爱学习，乐于学习。其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，让学生说出自己的感受、见闻、见解。这样不仅能让课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使其加强对事物的理解程度，在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。最后，在班级设置政治角，每周让学生把自己认为有价值的新闻时事简单地概括出来，前期阶段可以让学生自由发挥评论，之后再层层深入地引导学生用所学的理论知识去评价时事。这样就可以在实际中联系理论，促进专业学习，一举两得，更能让学生乐于学习、乐于评论，同时从评论中学习别的同学的观点，得到教师的指点，真正做到“乐学”和“学乐”。

三、生成性，让学生勇于发声，成为敢于提问、敢于质疑的创新性人才

我认为要完成这一改变，首先，要转变教师的学生观，要把学生看成一个全面的、具有巨大发展潜能的人，他们的成长是有规律的。作为教师，应该把握这个规律，循序渐进地引导学生发展，对其加以关心、鼓励，引导其发现问题、提出问题，找出问题的解决方法，付诸实践再提问。如此循环往复，从而培养学生的思考能力以及解决问题的能力。其次，教师要处理好师生关系，良好的师生关系是课堂成功的关键。作为教师，应该关心每一名学生，平等对待每名学生，在课堂上，调皮的学生可能会发出各种疑问，教师应该冷静对待这些突发事件，对这样的问题学生也应该加以引导，不讽刺、不挖苦。对于他们提出的有意义的问题，教师要给予鼓励，增强他们的自信心，从而激发他们的学习热情。对于班级上各种各样的学生，教师应该保持冷静，耐心地包容他们的缺点，鼓励他们勇于发声，勇于对一些问题提出怀疑，而这些活动，当然离不开教师自身的实践。在课堂上，教师可以针对一些知识提出疑问，进而引导学生提出更多的问题，再就这些问题进行答疑解惑，无形之中让学生养成爱提问、敢质疑的习惯。最后，要有一个完善的评价体系，新课标要求，教师应该把学生看成全面发展的人，具有巨大发展潜能的人。因此，教师不能唯成绩论，对学生应该是全方位多角度地评价，成绩好的可以成为学习标兵，有特长的可以成为艺术标兵等。在课堂上、作业中、试题里针对学生的各种答案，想法标新立异的都应该鼓励、切记给学生打0分，必要时应该给学生留言或者口头上鼓励及表扬，切忌挖苦和讽刺。而在课堂上如果自身因为口误或者对有些知识点的讲解与学生的认知不一样的，教师要允许学生说出自己的想法并提出质疑，尊重学生。如果教师自己有错的，应该承认自身的错误，允许课堂有失误、有缺憾，这才是真实的课堂。总之，教师要让学生成为敢质疑的学生，应该多鼓励、多关心、多给学生创设情境，引导学生去发现问题、提出问题、解决问题。

以上就是我从高效课堂的三个主要特性“主动性，生动性，生成性”入手，探讨提高农村高中政治课堂教学质量的方法和策略，高效课堂的形成不是一朝一夕的，需要广大师生及全社会的共同努力。作为教师，我们需要顺应新课程改革的潮流，把传统的教学方法与新课改的方法相结合，形成更为高效的教学方法，使高效课堂能够更广泛地存在，同时，也要把政治课的高效性与其他学科相结合，争取发挥更大的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵泽华，石江南.试析新课改背景下提高初中政治教学有效性的策略[J].读写算：教育教学研究，2014（18）.

[2] 阳熙，金美丽.浅议新课改背景下提高初中政治课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2014（27）.

[3] 苏金锋，王梦华.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].读写算：教育教学研究，2015（41）.

[4] 夏建明.如何构建新形势下的高中思想政治高效课堂[J].新课程学习（中），2016（6）.

[5] 鄭永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.

（特约编辑 斯 陌）