摘 要：新课改的深入发展与深化使得各种各样的教学方法如雨后春笋般层出不穷，许多教师都致力于分析与研究分层教学法、小组合作教学法、探究教学法等多种教学方式，其中，混合式教学是指充分利用各种教学方法的优势，扬长避短，从而保证各个教学方法可发挥最大效益的一种教学理念，可以说，混合式教学将会成为现代教育的一个主流趋势。本文将从混合“以学为主体”与“以教为主导”，混合课堂常规教学与新型网络教学、混合教材资源与课外资源三个角度来讨论混合式教学法在高中生物教学中的应用。

关键词：混合教学法；高中生物；应用方式

生物是自然科学的一个基本分支，也是高中理科教学的重点内容，同时也具有一定的文科性特点，这就导致许多教师习惯以“灌输法”来组织生物教学，使得高中生只能死记硬背各个生物知识，久而久之，便会让高中生丧失学习兴趣。混合式教学法是一种强调充分发挥教师的教学指导与学生探究主体作用的教学方法，可同时满足高中生的探究欲望与教师宏观掌控课堂教学的工作需求，因此，将其应用在高中生物教学中，可有效改善高中生物“高耗低效”的教学问题。

一、 混合“以学为主体”与“以教为主导”

学生的主体地位与教师的主导作用是建构教学理论的核心概念，也是实施混合式教学法的基本前提。在高中生物教学中，教师应重新审视师生在课堂教学中的地位与作用，懂得适当放手，给学生提供一定的学习自由，便于高中生在生物课堂上享受获取知识与形成智慧的乐趣。

在“生命活动的主要承担者——蛋白质”一课中，笔者便是以高中生的有效预习作为教学基础的。在本课课堂教学开始之前，笔者将会公布本课的学习任务，即了解氨基酸与蛋白质的结构、功能、种类等知识，在课前完成“预习检测表”。待正式授课开始之前，笔者将会进行简单提问，以后进生、中等生、优等生的提问顺序来了解学生的整体预习效果。之后，笔者将鼓励学生提问，同时以球棍模型实验来组织高中生总结氨基酸的结构特点、公式等。整个实验过程都是以高中生在实验中所得到的真实数据作为分析依据的，这便于提高高中生的数据分析能力，发挥高中生的学习主体作用。在整个过程中，笔者将会以启发性问题来引导学生思考，如氨基酸的作用是什么？不同的氨基酸的共性特征是什么？你能用一个公式来表示氨基酸吗？这些问题会引导高中生的思考层层深入，有利于提高高中生建构知识的能力。

二、 混合课堂常规教学与新型网络教学

现代信息技术的发展使得越来越多的教师与高中生开始依赖网络教学来完成教学任务，只有有机结合常规的课堂教学与网络教学，才能够锻炼高中生的自学能力、信息分析能力以及他们的合作学习能力，使其在生物学习中获得综合发展。因此，高中生物教师应树立开放式的教学观念，以“海纳百川”与“批判性继承与吸收”的精神来做好教学设计。

在“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”一课中，笔者便以网络教学作为本课的辅助资源，来帮助高中生学习遗传实验。高中生的生活经验使得他们对“遗传”有着基本的了解，但是并不知道遗传的客观规律。遗传规律带有一定的抽象性，为了让高中生更好地理解本课知识，笔者要求他们利用网络资源来学习孟德尔的豌豆杂交实验。高中生需调查孟德尔豌豆杂交实验的整个实验过程，观看豌豆杂交实验演示视频，初步总结出豌豆的遗传规律。在生物课上，笔者将会组织高中生模拟豌豆杂交实验，而高中生在网络视频与資料的自学活动中，已经对实验有了一定的了解，所以他们很快便可完成实验设计与操作。

三、 混合教材资源与课外资源

教材是生物教学最主要的依据，但并不唯一。可以说，要想让高中生获得生物素养，使他们具备可持续性的生物学习能力，教师就必须要学会整合教材资源与课外资源，做好教材的知识补充，丰富生物课程的教学内容，进而满足高中生日益增长的学习需求。因此，混合教材资源与课外资源也就成为支撑混合式教学的一个重要助力。

就如在“染色体变异”一课中，本班学生对于染色体变异的后果产生了极大的好奇，为此，笔者将学生分成两大组，一组负责调查与学习染色体变异可能带来的疾病，一组负责调查与学习人们通过研究染色体变异所研发出的产品新物种，如无籽西瓜、杂交育种等。这个实践活动所需用到的生物知识已经远远超出了教材的范畴，高中生需充分利用本地医院、科学院、农业院请教专业人士，也将利用网络资源与图书馆资源来快速获取信息资料。对此，教师应予以鼓励，让高中生走出课堂，在真实而丰富的生活资源与社会资源的支持下拓展生物学习。

总而言之，混合式教学法在高中生物教学中的有效应用有利于实现新课改所规定的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的落实，因此，高中生物教师应深入探讨混合式教学的可行性，以混合式教学法来促进高中生的全面发展。

参考文献：

[1]张鑫.混合式学习模式在高中生物教学中的实践研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017.

[2]陈英水.混合式学习在高中生物教学中的应用与思考[J].中学生物学，2016，32（6）：8-10.

作者简介：

刘飞，陕西省西安市，陕西省西安中学。