郭广仪　董淑兰

[摘要]在新课标背景下，农村高中数学的教学模式和方法也在不断改革创新，其改革创新的目的就是提升课堂的教学效率。高三数学教师应该从学生的各方面情况进行研讨，构建出高效的数学课堂和科学的教学策略，促进学生在课堂时间里更有效地学习高中数学知识和技能，提高学生的学习成绩。

[关键词]构建；高考数学复习；高效课堂；教学模式

新课改深入人心，教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。高考复习课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性凸显出来，自主学习和实践探究的课堂机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索农村中学高考数学复习高效率的数学课堂教学模式，是每位数学教学工作者应该深刻研究的课题。

一、教师引导的巧妙度。决定学生思考的参与度

新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式。所以，教师要引导学生多方位、多角度的思考问题，引导学生找到方法和规律，学会对问题进行反思，当问题需要迁移和拓展时学生有时会不知所措，此时教师科学有序的引导尤为重要。教师还要善于追问、补问、反问，把隐含在解法背后的想法挖掘出来，教会学生数学地思考问题方式；把推理背后的道理想明白、说清楚。教师要创设问题情境，多方位地激发学生去积极思考，充分发挥学生的主体作用，所以，教师引导的巧妙度决定学生思考的参与度。“将课堂交给学生”肯定了学生的主体性，调动了学生的积极性，但课堂上教师的讲授、引导、点拨、拓展尤为重要。因此，高三复习教学源于学生的自主认知、积极思考，重在教师对学生的熟练把握和教师的科学引导。

二、采用合作学习交流的方式

在高三的数学复习课堂上，利用正确方式使同学之间采用合作交流的方式来学习，不仅有利于提高课堂效率，也利于培养学生们的合作意识和团体意识。教师在课堂上可让学生自行进行互帮互助，对资料的教学重点内容讲解之后，给学生留下足够的思考时间，强化知识点的训练，让同学之间进行探讨，梳理解题思路，完成解题过程。最后教师再进行总结，查漏补缺。此种教学方法利用学生熟知的、贴近生活的教学情景来引入會有更好的效果，更有利于提高学生们的积极性，构建高效课堂。教师要注重对当场点评合作性成果的力度，对于需要加强努力的同学也应给予支持鼓励，这样既让学生充满了自豪感，又不易挫伤学生的积极性。

三、课堂教学回归教材复习

（一）注重课本基础知识

在复习阶段，梳理基础知识，构建知识结构。吃透教材，研究教材，做到层次分明。要站在思想与方法，联系与区别的高度去把握课本中的概念、定义、定理、公式，并进行探究、演变、拓展。把注意力放在对主干知识概念和规律的理解上。因为高考数学题始终贯穿双基和通性通法考查，很多高考创新题是靠课本知识支撑的。

（二）注重课本例题

通过例题教学，进行引伸、拓展，举一反三，去帮助学生挖掘问题的各个方面，发挥学生的主体作用，引导学生迁移。通过动态的开发的探究方式，使得例题横向拓展、纵向拓展，把学生引入一个完整的理论领域，让学生自己从中找到解题方法和规律。更要让学生学会自己对问题的反思，掌握探究、变式、拓展的方法，以达到解一题，通一类，带一串的目的，积累解题思维方法。

（三）注重课本习题

课本习题反映了基础知识与能力的主干，利用习题，汲取主干中的营养，生发出新的枝节，培养出知识和能力的参天大树。通过习题练习，引导学生进行回顾和反思，并进行方法的提炼和领悟。通过习题练习，培养理性思维，将创新意识融人数学问题解决之中。

（四）注重课本“二次开发”

回归课本不仅看课本原来的一些例题和习题，更重要的对教材进行“二次开发”。以教材内容为开发素材，对教材进行补充、拓展、开发，让教材更有利于学生对知识的理解和思维的发展。目的有利于学生学习兴趣的提高，有利于对教材内容的理解，有利于思维能力的培养，有利于高考复习。所以，高三复习必须回归教材。研究教材，不放过可能作为知识、能力、思想、方法考查的载体的题目，深入研究可能被利用的题目，充分发现它的价值，发挥它的潜在功能。

总之，高中数学高效课堂的构建和科学的教学模式，都可以很好地调动、激发学生的数学学习兴趣和积极性，同时，可以优化高中数学的教学，全面提高“教”和“学”的质量。有效地高考数学复习课堂教学改革能促进学校的良性发展，同时能迅速高效地提高学生的数学成绩。