唐丽华

摘 要：协商教学要求教师和学生通过协商共同做出有关学习的决定，师生共享学习的权利，从而达到师生思想情感的沟通、学习意愿的连结、学习手段和结果的共识。本文在分析协商教学必要性的基础上提出可以在英语课堂中实施协商教学，并推出一些促进协商教学注意事项。

关键词：协商性课程；自主学习；大学英语教学；特点

一、引言

协商性课程中“协商”的含义与政治上的协商属于同义，即学习者与教学者为了一个共同的目标或任务，带着各自的观点来商量如何能更好地为完成教学目标而努力。协商性课程就是师生共同讨论确定学什么和怎样学，达到师生教学意义的沟通、学习志向的协同、学习方法和结果的共识。协商教学是以学生为中心，在教学过程中教师是以组织者、指导者、帮助者身份出现，以合作学习观为理论依据，通过课堂内的协商，利用“啟发引导”、“情景模拟”、“角色扮演”、“案例分析”等教学方法，发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地理解当前所学知识的意义的目的。简言之.协商教学就是师生共同商量取得有关学习的一致意见。协商学习旨在打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大限度地参与进来，在教学活动中学到知识、张扬个性、发展自我、树立起个性化的教学观，用个性化的教学观规范教师的行为。

二、大学英语课堂中实施协商教学的必要性

长期以来，人们在思想观念上有一种思维定势，就是教师应该在教学中扮演重要角色，起决定作用，过分强调师道尊严。……