李高梅

【摘要】小学低年级是学生学习的重要阶段，它对日后学生的学习及发展有极为重要的影响。低年级的铅笔字是孩子到中高年级钢笔字的基础，所以低年级练好铅笔字，培养好的书写习惯尤為重要。目前大部分低年级学生存在写字姿势不正确，握笔方法不对，书写速度极慢等主要问题。

【关键词】指导；低年级；写好；铅笔字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0120-01

今年接手一年级，我非常重视学生的书写，我把新书发下来后，让学生在自己的新书上写上自己的名字，我巡视看了一下学生们的书写，只有个别同学名字笔顺简单的写得比较工整，其他同学的字大都写得歪歪扭扭，甚至还有错别字的，面对这些孩子，我探究了以下几种方法，希望他们能写出具有自己特点的铅笔字。

一、准备合适的写字用品

1.铅笔准备。有些孩子和家长买铅笔很随意，不懂铅笔对于一年级孩的重要性。要么选铅笔写出来太粗太浓，要么选的又太淡，还有的家长甚至为了图省事，给孩子买自动铅笔，自动铅笔笔芯容易断，换笔芯影响孩子的注意力。所以先要告诉孩子用哪种类型的铅笔。铅笔应选用HB型的木质铅笔。这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观，家长应该给孩子准备3、4枝笔。

2.准备摇笔机。摇笔机也是必不可少的，如果笔粗了可以派上用场，买一般的卷笔机不太好用，卷卷笔就断了，又浪费很多时间，所以建议家长买摇笔机，既好用又不会对孩子有任何伤害。

3.橡皮的准备。橡皮不要只图美观，要以擦干净为主，铅笔上带的擦胶不要给孩子用，擦不干净，反而把本子弄黑，孩子只会图省事。不要选奇形怪状的，以长方形软硬适中的橡皮为好。颜色不要选太鲜艳的，带有香味的橡皮胶，里面含很高的塑化剂，致使孩子早熟。

4.字本的准备。字本，建议厚度适中，太薄的容易划破，擦拭时容易褶皱，影响书写美观。低年级选用田字格规范字体结构，不要用横格本。

二、正确的书写姿势

练字首先要有正确的书写姿势。”身直，臂开，足安是坐姿”。握笔正确的方法是：拇指和食指一起捏住笔杆的下端，距离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上，笔杆向右倾斜35度。还应注意握笔松紧要适当，太紧会使笔杆不灵活，太松会使笔杆活动，这些都会影响写字的质量。我告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。

我采取了几种方法来纠正学生的写字姿势：

1.在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。

2.课堂上教师不断提醒，时时督促。

3.同学间互查互纠。

练写之前，还要给孩子养成不折书角。写字之前要保持双手干净若是手上有汗渍，会把字本弄脏，所以每次写作业前我都检查他们小手，这也对他们养成讲卫生的好习惯。每次写字写完字后把本子抚平夹在语文书里轻轻地放进书包，再用手理一理书包。

三、练习笔画是基础

“千里之行始于足下”写字呢，则应从练习写笔画起，教师要详细耐心指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺??教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

四、观察字体结构是写好字的关键

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，在学生每次写字之前还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽，这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

五、培养学生写字的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。怎样才能让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把。“点”像小雨点。“横“像小扁担，比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树，在写田字格时，学生往往会把字写得太大或太小，可以把田字格说成是生字宝宝的房子，字写小了，生字宝宝住在大房子里空荡荡的会害怕，写太大了，生字宝宝会碰到四周的电线而被电死。丰富的想象，再加上形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣.如果孩子对写字毫无兴趣，那么他们更不愿意去认识字了，有时我们还教孩子写字时喜欢直接让学生读字，逼孩子记住字，然而由于讲的过于枯燥，导致孩子什么也没记住，写的都是错别字。在教学时，我也会注重对字的讲解，甚至用故事来激发学生对于写字的兴趣。还用评比方法来激励学生对于写字的兴趣。

1.评比方法灵活多样，可以老师评也可以学生之间评，可以及时评也可以延后评。当学生在写字时，教师巡视指导中发现写得较好的字就可以当场评，每周或每月将学生写得好的字帖在教室的墙上。还可以评出写字小明星、进步小明星，激发学生写字热情。

2.作业上不光打等级，还可以扣小红花，或简单地写一写评语式评价。

六、要适度的训练

要训练适度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在于写得多与快。小学生手指的小肌肉群还不发达，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，不要想一口吃成个胖子，遵循“循序渐进”，我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业多了只会让学身感到烦，同时也抹杀了他们主动想写字的欲望。以后学生写字的兴趣很难再激发了。

总而言之，低年级写字教学中，我们教师不仅细心、耐心的指导孩子写好每一字，而且要多鼓励字写得不公整，凌乱的学生。要在学习上，生活中随时发现他们的闪光点，他们才能重拾信心去认真的写每个字。教师还可以争取家长的配合，共同促进学生的书写质量，学生扎实训练，常抓不懈，学生的书写就会取得良好的效果。

参考文献

[1]张艳春.如何培养低年级孩子的写字兴趣[M].甘肃出版社.1997.