李琳

摘要：“翻转课堂”教学模式目前已被多数院校及教育工作者关注并了解，其灵活的教学流程设计，推动了教学实践的创新。本文以《汽车保险与理赔》课程为例，把握学生学习现状及课程特点，运用“翻转课堂”教学模式，贯穿课前、课中、课后各环节展开教学实践。通过与传统教学模式的对比，总结实践成果、反思不足。

关键词：翻转课堂；教学设计；教育实践

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0206-02

一、关于“翻转课堂”教学模式

“翻转课堂”也可称为“翻转课堂”，是一种以学生为教学主体，教师为辅助（学习推动者），课上、课下有机结合的新型教学模式。2000年，美国迈阿密大学教师Maureen J.Lage在教授“经济学入门”课程时，采用了最初的“翻转课堂”教学模式，教学效果比较好。

二、独立院校授课现状

经过多年的应试教育，学子们已非常习惯于老师将知识点磨到最容易消化的程度直接灌下，再以较短的时间强制消化吸收。而大学教育截然不同，一门专业课通常只有32—48学时不等，教师须在此期间将所有重要的知识点全部传递给学生并予以一定拓展，这势必让许多缺乏学习自主性、自律性和拓展性的学生大感“消化不良”，而这样的学生在班级里有时甚至能占到50%以上。

三、“翻转课堂”教学模式在高校教学中的实践应用

当前，“翻转课堂”教学模式已被多数教师所了解，应用范围也从最早的经济学入门课程、化学课程等发展到大学计算机课程、英语课程、医学相关课程等多个领域。……