周波 包辉英 袁海虹

摘要：为培养具有全科医学理念的高素质实用型全科人才，积极探索服务于全科医生培养的基础医学课程改革。在教学内容上采用器官—系统整合课程模式，教学方式上采用基于問题的学习（Problem-Based Learning，PBL）。对基础医学整合课程的PBL案例编写进行了适应性的改良，强调全科医学案例应具有多学科整合、整体医学观、基层卫生服务岗位情境和循证医学思维等特色。应遵循编写流程、围绕学习目标、注意编写要点进行案例编写。实施高质量PBL案例有利于学生在达到全科医学临床岗位要求的基础上更深入地掌握基础医学知识。

关键词：基于问题的学习；全科医学；案例编写；基础医学；整合课程

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0224-03

大力培养全科医生是目前医疗卫生体制改革的一项基础性工作。根据我国国情和医学教育实际状况，国内建立了多种全科医生的培养模式[1]。但是，目前基层社区工作对医学生吸引力不足，社区全科医学人才仍高度匮乏。为了填补全科医生的缺口，包括我校在内的国内多所高等医药院校积极探索，开展全科医学方向本科学历教育实践。基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）是一种基于案例的学习方法，强调以学生主动学习为主，旨在发展临床推理技能，以及新知识获取、整合和应用的能力[2]。全科医学就是以解决常见健康“问题”为目标，引入PBL不仅有助于培养学生全科观念，提高学生解决实际问题能力，而且更易引导学生以全科医生作为毕业后的择业方向[3]。……