王强

摘 要：教师们一直在努力探究并实施新课改理念，学生也不再依赖于死记硬背的方法来记忆生物知识。但是，经常会发现，大量的合作探究活动通常处于形式化阶段，教学效率低下。对此进行了简单的分析。

关键词：初中生物；合作学习；教学策略；培养

一、教师观念转变，角色互换

开展有效的合作探究活动的关键取决于教育工作者，只有教师真正明白了探究、合作的意义，转变了教學理念，才可以在教学中充分发挥探究合作的精神。可以将重视结果的教学模式转化为探究学习模式，进而培养学生自主探究能力。例如，在学习“被子植物的一生”第一节“种子的萌芽”时，在教授新课前期，学生必须在教师的引导下学习相关知识，并巧妙地设计质疑：种子萌芽的环境条件是什么？然后组织学生以小组为单位开展探讨工作，利用自己假设的条件，在固定的位置把种子摆放在各不相同的环境下，要求学生必须做好发现记录，并制定不同环境下种子出现的变化表格，并把每一天中不同环境下的记录归纳总结并和教师一同分享，通过小组的合作探究，阐述种子萌芽的环境条件以及自身条件。由于每一个组的观察能力不同，在报告中出现的问题也不同，有的报告中出现了明显的错误，并没有按照规定来进行实验，导致结果是失败的，针对这种情况的出现，教师不能直接告诉正确答案，必须仔细询问，了解学生实验失败的原因，再要求学生把实验失败的成因详细记录，并做正确的引导。……