蔡清林

[摘 要]品德课程教学必须遵循学生的生活逻辑，引导学生在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决问题，从而让课堂教学回归生活，使学生在生活中发展，在发展中生活。

[关键词]品德教育；体验；阅读；再现；拓展

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09006002

品德教育存在于人的整个生活中，因而生活性是思想品德课程的显著特点之一，生活化是品德教学的必由之路。因此，品德课程教学需要以学生的生活为基础，根据学生的知识、能力、身心发展规律，引导学生在实际生活中发现问题、考虑问题，继而探究问题、解决问题，使学生在生活中发展、在发展中生活。

一、体验生活，提高道德认识

在小学思品教学中，教师只有善于观察学生，熟悉学生生活，研究学生心理，体察学生个性，善于捕捉时机，才能挖掘学生的情感之源，使他们受到品德教育。认知学习理论也强调思品课堂教学要根据学生已有的心理结构，在学生原有的生活基础上，努力架设实际生活与思想教育间的桥梁，这样学生才更有建构的基础和探究的动力。

如在《想想他们的难处》的教学中，教师积极挖掘情感之源，引导学生发现新生活，感受新体验，领悟新发现。为了让学生真正了解残疾人生活的难处，教师设计了两个活动：一是蒙眼开灯；二是单手解开红领巾。在日常生活中，对普通人而言，开灯与解红领巾是极普通且轻而易举的事情。可是，这对残疾人来说，却要付出更多的努力才能办得到。……