王华

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。作为语文教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，从而使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作和口语交际能力。

关键词：语文素养；语文课堂；阅读能力；书写能力；大语文

一、巧设“课堂三分钟”，使语文课堂灵动有趣

兴趣是最好的老师。兴趣往往能积极地将一个人迎进求知的大门，从而奠定成功的基础。作为重要交际工具的语文，集工具性和人文性为一体，本应趣味无穷，但在实际教学中却显示出诸多无奈。要么热闹的空洞，要么单调死气沉沉。久而久之，学生就会产生厌学心理。那么，怎样才能有效地激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂真正活起来？我认为首先应让学生有足够的兴趣去学习。这就要求教师做到使自己的课堂充满情趣，让语文课充满活力！设法培养学生自主参与学习的意识。許多人都有这样的体会：书读了不少，但依然不会写；听了无数堂课，却仍说不出富有表现力的一段话！其原因就在于学生课堂上只是被动地接受老师的灌输，不懂得如何运用语言文字会更有表现力。因此，我们在语文课上要培养学生养成留意一切语言活动的习惯，让他们参与语文学习的整个过程，在学习中生活，在生活中学习，不断提高语文素养。语文素养的核心是语文能力，为了提高学生的口语表达能力，我这样做：我是一名农村基层教育工作者，面对的是一群来自农村的初中学生，他们大多胆小，羞涩，再加上习惯说方言，导致说起普通话来结结巴巴，词不达意。所以在训练时首先要引导他们自信，大胆地表达。为此，我设计了“课前三分钟”活动，也就是每节课前抽出三分钟时间让学生练习说话。内容不限，有趣即可，要求讲普通话，声音洪亮、口齿清楚、表达清晰。刚开始，有胆大的学生站起来说笑话，引得满堂大笑，立马解除了课堂原本紧张、沉闷的气氛，学生情绪激动，课堂气氛活跃，趁此我借机给予鼓励，没想到那节课收获了意想不到的效果。更没想到第二天学生争着要说，积极性很高，为了既不影响课堂教学，又不打击学生积极性，我规定以后每节语文课都搞“课前三分钟”活动，但要求同时也提高了一点：要求学生课后积极搜集筛选有价值的内容，包括精美的诗句、短文，并且能说出喜欢它的原因。学生有兴趣，所以都在认真积极准备，连平时不爱学习语文的学生都渴望表现自己，期待每节语文课！

二、每日一读，切实帮助学生提高阅读能力

初中阶段对于学生的成长极为关键，而且这时正是培养阅读能力与增进知识积累的最佳时期，因为这时学生已经具备了一定的阅读经验和相当的理解能力，记忆力最好，而且求知欲很强，极具可塑性。因此，抓住这个有利时机，切实帮助学生提高阅读能力，丰富语言积累，进而丰富他们的精神世界，其意义是不言而喻的，所以在教学中我尝试着这样去做：“每日一读”，即每天布置学生课外阅读一篇好文章，自觉积累其中的好词佳句，然后写下自己的感受和体会。这样每天坚持做读书笔记的好习惯，让学生随着阅读量的增加而不断提高自己的阅读能力。

三、每日一练，帮助学生提高书写能力

随着科技的迅速发展，电话、电脑的普遍应用，生活在“水泥森林”中的人们越来越不用笔书写，因此，很有必要培养学生的书写能力。我要求学生每天临摹一张钢笔书法字帖，一方面培养他们懂得欣赏我国汉字的优美，一方面也能帮助他们提高自身的书写水平。

四、走出“小课堂”，在生活中学习、感悟大语文

诚然，语文学科包罗万象，课本只是“小语文”，课堂仅是小课堂。课本知识只是个别例子，社会生活才是“大语文课堂”，因此在教学中可将课本延伸到生活中，拓宽视野，帮助学生放飞思维。让学生既能走进文本，亦能走进生活，紧密联系生活，体验感悟生活中的道理。让学生在生活中学习语文，比如可以留心观察身边的广告，商店的招牌，街道的名称等，从中感悟语言文化浩浩汤汤几千年之精妙，让他们在生活中去见识那些积淀着文明印记的语言文化，感受祖国语言文化的深厚与凝重。

要造就跨时代的人才，教师就得不断地充实和更新自己的知识，正如古人所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教学要达到“清如许”的境界，就要求我们语文老师努力做到不盲从权威，不轻信教条，不追逐流俗；博览群书以增学养，深入思考以成己见，沉潜人生以传经验，独辟蹊径屹立风范，努力上好每堂语文课！

参考文献：

程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].北京：语文出版社，1999.

？誗编辑 张晓婧