王武训

摘 要：从当前高中历史课堂教学存在的一些“弊端”入手，分享了在“核心素养”理念下高中历史课堂教学中的实践智慧，强调“核心素养”理念下历史课堂教学“学有所得”“学有所思”“学有所悟”的三追求，并从“优化教学设计”“凸显学生主体”“做到立德树人”三方面提出了几点困惑。

关键词：核心素养；历史课堂；实践智慧

一、当前高中历史课堂教学的常见“弊端”

1.一画到底的“应试课”

曾经听到过高一学生这样的对话：“这样的历史课有什么意思？就知道画课本，就知道考试。”“哎，就知道背，历史课只剩下背书了。”

学生焦虑或者不满，其实是老师造成的。自从浙江省把历史作为学考选考科目一年进行两次考试，学生可以选择两次考试中的较好成绩计入总分，再加上历史考试范围扩大，使得部分接受不了课改理念的教师为了考试成绩疲于奔命。

2.一问到底的“问题课”

曾经去听课，课题是《顺乎世界之潮流》，基本是这样一个过程：

老师问：鸦片战争爆发前夕，中国是什么情况啊？学生答：国势衰落，矛盾尖锐。老师问：具体是什么情况呢？学生答：读书人远离社会现实，统治者沉浸在“天朝上国”中不能自拔……

这样一问一答的模式几乎持续了一节课。课后，在和上课老师探讨的过程中了解到，该老师认为现在反对的是一讲到底，他采取的就是探究式教学。但是，明显流于形式。

3.一讲到底的“故事课”

袁腾飞的讲课视频流传开以后，给高中历史课堂教学带来了极大的震撼。