陈银燕

摘 要：当前，以“学为中心，教学生学”为指导理念的课堂教学改革正在如火如荼地推行着。情境探究式教学作为教师践行课改理念的一种重要教学方式，也在我校广泛应用着，但是在实践中也暴露了不少问题。主要结合教学实践活动，在分析了情境探究式教学误区及其原因的基础上，总结了高中政治课堂教学中有效进行情境探究式教学的一些策略，望该教学方法能够更有效、更实在、更好地提高学生的自主学习能力，从而提高政治课堂教学的实效。

关键词：情境探究；教学误区；改进策略

所谓情境探究式教学是指教师设置探究情境，通过情境案例的设置和探究活动的设计，让学生经过自我探究、合作探究的过程来调动学生的积极性，发展学生思维，提高学生的能力。在近些年的教学改革中，如何践行“学为中心，教学生学”一直是我们研究的重要课题。情境探究式教学是我校教师在践行这一理念过程中尝试的一种重要方法，但是在实践中也存在不少误区，亟须改进。

一、误区探析

笔者结合自己的观察和教学实践，发现教师在情境探究式教学中存在以下误区及危害：

1.情境探究问题的设计重知识轻能力

大多数情况下，教师在设计情境探究问题时总能根据课堂教学的内容即“知识目标”进行，却无形中忽略了对学生能力培养的关注。例如，笔者所听的一堂《生活中的法律常识》关于名誉隐私权知识的公开课，授课教师利用书本情境材料设计了三问：（1）什么是隐私权？……