翟美珍

摘 要：在古诗教学中，学生公开的意向性活动，能激活原本零散、模糊的认知体验，从而形成清晰、理性的解读和深刻的理解。因此，意向性对于促进古诗教学效益的提升有着重要的价值和意义。诵读，让古诗教学有声有色；描画，让古诗教学有象有形；体悟，让古诗教学有情有蕴。

关键词：古诗教学；意向性；有声有色；教学效益

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0076-01

在古诗词教学中，意向性表现为教师、学生、作者与诗歌作品之间相互联系的内在意识活动，也就是使学生个体意向性活动进入公开的意向性活动，从而激活学生原本零散、模糊的认知体验，形成清晰、理性的解读和深刻的理解。因此，意向性对于促进诗歌教学效益的提升有着重要的价值和意义。本文对借助意向性提升古诗教学效益进行研究。

一、诵读，让古诗教学有声有色

任何学习的过程都是“知行”与“知情”统一的过程，诵读自然也不例外。在古诗教学中，教师作为学习的先行者和点拨者，应该创设一个顺应学生和古诗意向相融相通、相互浸润的环境，以帮助学生感知古诗的意蕴和作者的内在情怀。这样的情境一方面基于古诗的情感基调，一方面能充分激活学生的诵读兴趣。例如，教学《峨眉山月歌》时，在学生初读诗歌的基础上，教师要引导学生进行思考：李白为什么会离开自己的故乡？诗中的江水又怎么能体会到作者的内在情感呢？学生陷入了沉思，此时，教师进行示范诵读。……