李菊香

摘 要：问题是数学的心脏，在数学课堂教学中，问题设计的优劣是一节课成败的关键。本文结合教学实际从“知识问题化、问题层次化和问题探究化”三个方面来阐述小学数学教学中问题设计的有效性策略。

关键词：小学数学；问题设计；有效性策略

世界数学教育家波利亚说：“问题是数学的心脏。”在数学课堂教学中，问题设计的优劣是一节课成败的关键，用心设计好每一個问题，使每一个问题都能促进学生真正地学，是我们作为老师最应该关注的。以下是我在教学实践中探索出的几点问题设计有效性的策略。

一、知识问题化

知识问题化就是根据教材内容，创设问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、明晰问题的过程，用问题一下子抓住学生的思维，为学生指明探究的方向和探究的方法，从而激发学生探究的欲望，激活学生的思维，调动学生学习的兴趣。

例如：课题组一位老师在讲“平均数”一节课时，在出示完例题的课件后，不是直接让学生求平均数，而是问：“你从图中知道了哪些信息？”这一问题不仅使学生弄清楚了题上给的条件，而且也渗入了平均数的统计学意义，同时为本节课的重点问题做好了铺垫。接着老师又问：“你能不计算求出平均每人收集了多少个矿泉水瓶吗？”使学生通过独立思考、小组合作，探索出了平均数的一种求法：移多补少的方法。然后又问：“除了用‘移多补少来解决，还可以用什么方法呢？”让学生……