陈敏之 何瑛 许倩

本文为浙江理工大学SPOC翻转课堂课程建设重点项目的部分研究成果

【摘 要】 本文介绍了SPOC课程资源建设和翻转课堂实施的目的与规划原则，分析了SPOC教学视频的设计思路，提出了基于SPOC的翻转课堂方案设计策略。在此基础上，认为数字化平台建设要“有所为”与“有所不为”。

【关键词】 SPOC课程；翻转课堂；课程改革；艺工结合

SPOC（Small Private Online Course）是通过设置参与准入条件（如本校特定专业学生）而形成的小规模私有在线课程。[1]它具备了一般MOOC的基本特征：微视频、在线练习、测试、互动讨论、答疑等，但其“本土化”特色，让课程更接地气，师生通过线上、线下的交流，针对性强、灵活度高，让常规教学打破了时间和空间的限制，构建混合式的学习形态。正因如此，哈佛大学的罗伯特.卢教授指出，[2]SPOC的重要性在于在线学习已经跳出负责课堂课程的阶段，可创造一些更为灵活和有效的方式。而SPOC模式的引入，為翻转课堂的真正实施，创造切实有力的基础条件， SPOC翻转课堂逐渐成为专业课程建设中的热点方向。[3][4]

服装专业具有显著的艺工结合的特点，这也体现在相关的技能性课程中，需着力在学生艺术创意思维和技术设计能力培养上。要在有限的教学时间内，既要夯实高校学生专业技术理论基础，又要引导其发挥创新意识，“广视野、强能力、高素质”，势必要改变以往的传统教学形式，个性化定制适合本专业课程特点的教学平台和教学模式。因此，本课题组尝试构建基于SPOC的数字化教学资源平台，实施面向服装专业技能性课程的翻转教学模式。……