姚国万

摘要：新课改提倡自主探究式学习，是让学生成为课堂的真正主人，给予他们充足时间去思考相关问题，掌握更多的学习方法，养成良好的学习习惯。而教师要做的就是引入创新、趣味元素，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，诱导他们朝着正确方向突破自我、挑战自我，圆满完成学习任务，成为一名高素质、全能型的优秀人才。高中信息技术与自主探究理念巧妙融合在一起，既能去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，也可以减轻教师的教学负担，取得理想的教学成果，我们何乐而不为呢？

关键词：高中教育；信息技术；课堂教学；自主探究；方法研究；思考

引言：传统的教学模式普遍以教师为主导，要求学生完成这样、那样的学习任务，不考虑学生的实际想法，不尊重学生的主体意愿。教师仅会沿用灌输式指导方式，让学生在枯燥氛围中学习他们不喜欢的专业知识，抽象思维不够活跃，自学热情相对较低，这不利于他们身心的健康成长，也限制着高中信息技术教学工作长远规划目标的实现。针对这一问题的解决，自主探究理念的融合显得至关重要。教师要遵循学生自然的成长规律，要组织特色的教学活动，鼓励学生积极思考，启发学生创新意识，这样，学生才能真正感知到信息技术课程的魅力所在。

一、加强教师引导，满足学生需求

高中生已经有了属于自己的特殊思维方式，教师组织教学活动、设计教学方案时，应考虑一下学生的知识水平、能力基础、兴趣爱好。加强教师的专业指导，是信息技术课自主探究教学取得更大成功的关键[1]。首先，我们要帮助学生丰富知识储备，形成一种积极向上的乐观态度。其次，我们要不断整合课程资源，针对不同的教学内容选用不同的授课方法。最后，我们要围绕着学生、围绕着实际打造优质的互动平台，满足学生个性化的学习需求，让后续教学计划全面的、高效的落实下去。比如，专门开设一个学习网站，组建信息技术课程模块，定期更新主要素材，方便学生提取所需，复习巩固重点难点；或直接呈现范例，引导学生自主探究学习，提出问题后要求学生寻找不同的解决方法，培养着学生的思维能力，提高了学生的专业素养。

二、增加互动教学，优化探究效果

高中信息技术教师要努力提高自身的教学能力，通过相关设备的完善、教学方案的优化、教学效率的提升，让学生在自主探究学习中获取到不一样的情感体验[2]。比如，讲授《通过关键词搜索信息》内容时，教师就可使用自主探究法，将“二战”定为主题，组织学生通过互联网搜集新的资料，输入关键词，寻找有效信息。然后提取出他们认为有价值的内容，如“珍珠港”“东条英机”“反法西斯同盟”“经济危机”等，以小组为单位展开激烈讨论，分享学习成果，锻炼动手能力。自主探究教学更好的服务于全体学生，使其独立思考、综合实践、合作学习能力有了快速提高。

三、布置学习任务，发挥主体作用

在高中信息技术教学中应用自主探究法，必须以学生为主体，教师发挥辅导作用。精心设计教学方案，根据学生实际的理解能力、认知水平，布置下学习任务，在有限时间内取得最优成效，紧抓重点讲解难点，使学生自觉投入互动，改善以往的弊端现状，增强学生的主体优势，这是教师们共同肩负的职责使命，也是时代教育创新步伐持续加快的必然趋势[3]。任何一个环节出现错误，都将影响到最终的教学效果，这是毋庸置疑的，所以无论是师生还是生生，都要携起手来共同进步，依靠教材、网络、先进技术，充分体现自主探究的教学优势，打破常规局面，开启智慧大门。自主探究学习指的是脱离教师讲授，学生自己完成学习任务，学会积极思考，学会合作交流，确保学科成绩的进步空间越来越大。比如，教学《建立网站》时，教师为学生布置了简单的学习任务后，就要把时间统统留给学生，要求学生循序渐进的探究更难的内容。最后鼓励学生发表一些新的看法，为信息技术课自主探究教学画上一个圆满的句号。这种教学模式不会让学生感到厌烦，相反的，学生所掌握的专业知识还会更加牢固。

四、注意科学评价，促进学生发展

在平时教学中，教师要对学生进行语言的鼓励和行动的认可；要多发现学生的优点，少苛责学生的缺点；要通过表扬、激励等手段，增强学生自信心，减轻学生心理负担。学生表现自己的机会多了，自主探究学习更有意义。学习兴趣十分浓郁，学习效果足够理想，这种情况下，无论教师执行什么样的育人计划都会显得异常顺利且高效[4]。比如，小组合作讨论后，教师要这样对学生说：“你们真棒！”“老师看见了你们的进步。”“相信自己，成功就在眼前。”；个别学生注意力不集中，探究欲望不强烈时，教师要委婉的引导学生，说：“老师需要你的帮助。”“你可以单独完成任务吗？”“不要怕，做一个敢于挑战自己的好孩子！”…反馈学生学习表现，给予学生一定成就感，每位同学都能体验着成功的喜悦，这不失为促进他们身心健康成长、学习能力全面发展的好方法。有的时候，那些成绩较差，自学意识不足的学生，是非常希望引起老师关注的，教师不必吝啬自己的语言，应本着鼓励的态度，看待学生自主探究，促进学生快速进步。总的来说，教师一个简单的动作，一个关心的眼神，都能让学生的自主探究热情快速高涨起来。科学的评价，可谓是信息技术教学改革与创新的强大动力，因此必须引起教师们的广泛关注。

结语

总之，信息技术融入了我们的现实生活，信息技术有效教学显得愈发重要。在新课改背景下，教师要给予学生更多的体验机会，鼓励学生自主探究学习，善用好的方法，探索新的路径，构建全新的教学模式，发展学生的学习能力。学生切实感知到学习的最大乐趣，高中信息技术实践教学活动的组织意义才将真正的体现出来，持续的延续下去。

参考文献：

[1]刘娟，王仁升.高中信息技术教学模式的探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（z1）：1172-1173

[2]屈海英.新课程理念下的高中信息技术教学模式[J].中国信息技术教育，2014（20）：111-112

[3]張丽.自主探究在高中信息技术教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2016（7）：217-218

[4]韩月.高中信息技术自主学习方法研究[J].亚太教育，2015（11）：37-38