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摘要：普通高中要实行多元化发展，采取更为融通的办学机制以及更为灵活的评价方式，改革教学供给侧的内容，让学生在人的发展性向上有更多些选择，从而真正做到“为了学生好”。

关键词：高中教育；机制融通；多样选择；灵活评价；供给侧改革

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）20-021-1“怎样做才是‘为了学生好？”这个问题看似简单，但在教育领域却一直没有形成共识。当下，在小学家长为孩子不能早放学而纠结时，高中还是“早六晚十”，其原因不言而喻。针对这一现实，我们的高中应该采取怎样的措施，从而做到真的“为了学生好”？

一、在办学机制上能否更多些融通

《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》要求“全面推动普通高中的多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”。高中课程改革应建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。而传统的高中教育先是设立省重点中学与一般高中，然后是国家示范高中、省重点与一般高中，再是星级高中评定，其分类标准还是等级化，这就加剧了区域、城乡、校际差距，“攀校”难题难以化解。而在高等教育已经大众化的时代，我们是依然坚持高中教育的精英化，还是为培养杰出人才打好负责国民的素质基础？高中教育能否真正像“纲要”所要求的实行多样化发展？作为国家普通高中多样化办学改革试点地区之一的南京市，将高中分为“综合改革高中”、“学科创新高中”、“国际高中”、“普职融通高中”四种类型，力求以“多样特色发展为学生提供多样化的生涯规划，让高中教育为学生的多样成才提供更多的服务”，这一举措应该给我们以很好的启示。特别是普通高中与职业学校进行的融合教育，能够较好地破解薄弱高中存在的难题，也可使苏北县一级职业中学脱离办学所处的尴尬境地。

二、在人的发展性向上能否更多些选择

1995年，原国家教委《关于大力办好普通高级中学的若干意见》指出：“普通高中的任务是进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，发展学生的个性和特长，为高等学校输送合格的新生，为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量，有侧重地对学生实施升学预备教育和就业教育，为培养社会主义现代化建设需要的各类专门人才奠定基础。”普通高中要帮助学生设计走向成功的不同道路，让其根据自己的特点来选择学校，走向社会。综合发展好的学生选择综合发展高中，有体育、艺术等特长的学生可以选择特长发展高中，暂时没有想清楚上高中还是职校的学生就可以填报普职融通高中，而想出国的孩子就直接去国际学校。说得更开阔些，考进名牌大学、普通高校，或者步入社会成为工人、农民、农民工。人的发展性向有区别，人的潜能展现有先后，教育需要发现这种区别，理解这种潜能，要本着“模糊分层，特色见长，激励为主，人尽其能”的策略和原则，关注“人的发展性向的选择”，促进“适合个性的发展”。要注意弱势群体的学生们在现行的考试竞争中处境不利，够不到那些竞争性的课程，得不到他们能学好的课程，但他们也有潜能，有优势，能学好，要精心设置课程，使他们不再是高考竞争教育的陪衬人。

三、在教育评价上能否更灵活多样

普通高中教育应是追求卓越的大众教育，而不是面向少数人的精英教育。因此，普通高中教育应走出为“升学作准备”的工具价值论的泥沼，找回失落的内在价值，把培养每一个高中生的健全人格或公民基本素养作为基本任务。但现在高中考核中，县一级是“万人本科上线率”，学校是所谓“高中教育教学质量奖、高中学生综合素质提升奖”，其实关注的还是“二本以上上线率、上线人数”。于是尽管2009年《社会蓝皮书》公开的就业调查结果中显示，艺术领域是就业率最低的两大领域之一，但速成式“艺考”依旧如火如荼，其背后的推力究竟是什么？我们拷问一下教育人的良知，这是否与高校艺术专业收费高于普通专业、社会众多培训机构的生存、学校二本以上上线率、上线人数的考核以及“艺考”文化课成绩要求低等等有关？

中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择”，“从根本上解决一考定终身的弊端”，这为我们高中教育评价机制的灵活多样提供了政策依据。我们要把“为了每一个学生的发展”作为高中新课程的灵魂，使高中教育只承担为社会培养负责国民的“有限责任”，让普通高等教育入学考试及其结果不再成为评价基础教育的指标，这是否会从根本上让我们的学生心理获得放松？

四、在教学供给侧能否更多些关注学生

2016年2月3日，中共中央国务院发布了《关于落实发展新理念加快农业现代化实现全面小康目标的若干意见》，意见认为面对中国经济当下的困局，仅从需求侧着手已经很难有所突破，进行供给侧与需求侧双侧入手改革，增加有效供给的中长期视野的宏观调控，才是结构性改革。供给侧结构性改革，是指从提高供给质量出发，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。就教学层面来说，教师为供给侧，学生为需求侧，要想真正提高课堂教学质量，促进学生全面、健康发展，我们必须提高教学这一供给侧的质量。做到以下三点。

一是树立正确的学生观。学生是教学服务的对象，是学习的主体，教师只是学生学习的促进者，要重视学生的主体作用，要由需求来确定供给，而非以供给来强加需求。

二是改革供给内容。学生中可能有问题学生、特殊需要学生、危机学生、优异学生等，他们的需求是不同的，我们要进行学习内容的变革与创新研究，做到共同需求与个性发展相结合，真正为为每一位学生提供适合的教育内容。

三是改进供给方式。不要总是站在教师的角度考虑问题，要换位思考，组建教师与学生学习共同体，要给学生参与、体验的机会，提高学生的参与度，建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流，采用兵教兵的方法，让学生在合作学习、大胆展示﹑适度探究中得以提升。

我们要牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，适应教育发展新常态；我们也期盼普通高中教育有一片蓝蓝的天，真正做到“为了学生好”！