徐通

摘 要：高职院校目前体育课程通行的学生评价是以对学生考试成绩的终结性评价为主体，出现了多种评价制度并存的局面。文章作者认为，目前高职体育课程学生评价制度有待于整体的变革，弱化知识和技能目标的评价，突出终身体育锻炼相关能力的评价引导。

关键词：高职体育；评价体系；教学改革

中图分类号：G807

文献标识码：A

一、高职体育课程传统评价方式存在的问题

1.评价标准局限于体能与运动技能的评定，忽视学生在情感、态度、价值观方面的发展和变化

在过去体质教学观和技术教学觀的影响下，高职体育以往对学生体育学习的评价方式基本局限于体能和运动技能的评定，忽视了对学生体育学习态度、运动习惯、情感、意志品质、合作精神等方面的评定。忽视了学生终身体育习惯的培养，不利于学生终身体育行为的养成。

2.评价标准忽视学生个体存在的差异

传统体育课评价方式认为评价学生体育学习成绩应该使用统一的标准，然而这种统一标准的评价方法容易忽视学生个体差异性，对学生的进步与发展不利。学校体育不能把体育教学与竞技运动等同而论，不能以单一的评价尺度来衡量所有的学生，而需要注重其学习进步幅度的大小，运动状态的转变过程，要让不同起点水平的学生都有机会通过自身的努力获得较为理想的体育学习成绩。

3.评价方法以终结性评价和定量评价为主，忽视过程性评价和定性评价