曾雯琪

摘 要：奥苏贝尔有意义学习原理启示教师在艺术生数学课堂要以艺术生原有知识为基础开展教学，结合科技发展成果，丰富教学方式，并运用理论联系实际，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。

关键词：有意义学习理论；艺术生；数学教学

奥苏贝尔（Ausubel）是美国著名教育心理学家，他提出的有意义学习理论是以人的学习特点为前提，明确学习者的主观能动性、语言的中介作用、人类学习以个体经验形式去掌握社会历史经验过程的三大特点。他同时正确区分接受学习与发现学习。不少人认为接受学习是“填鸭式”教学。很多学者、专家对传统讲授式教学持否定态度，认为接受学习就是一味灌输，题海战术，造成学生的一知半解。布鲁纳提出发现学习后，更有人走向极端，认为所有发现学习都有意义，接受学习都是机械化的。但奥苏贝尔对此持不同态度，他指出发现学习与接受学习是否有意义，需辩证看待，取决于是否以学生的学习特点为前提，有指导的学习。因此，面对文化基础薄弱的艺术生，在数学课堂中能正确应用有意义学习理论去优化教学将有重要的意义。

一、以艺术生原有知识为基础展开教学

有意义学习的心理机制是同化，它是指通过学生的认知结构中原有的知识与新知识的相互作用，使得新知识内化，让新旧知识相互融合的过程。这要求教师在课前要了解学生的基础，准确分析学情，找到学生的“最近发展区”，以旧知识与新知识的联系作为切入点，采用适当的方式方法，通过对旧知识的回顾，引出新信息，并重视新旧知识的区别和联系，帮助学生更好地融合新旧知识，加深对知识的理解。……