沈瑛

摘 要： 本文采用问卷调查和访谈方式，基于建构主义理论探究利用结合网络信息和课堂面授的混合教学模式进行学术英语能力培养的可行性。不仅分析学术英语混合教学模式的建构主义理论依据，而且基于学生问卷调查和教师访谈，从英语教学系统三维度，即教学构成要素、过程要素及教学环境，分析网络环境下研究生学术英语混合教学模式的可行性和科学性。

关键词： 学术英语能力 混合教学模式 网络环境

随着教育国际化深入发展，培养具有创新意识、国际视野和思辨能力的高素质人才成为大势所趋。研究生英语教学由语言技能教学的通用英语向基于学术能力和学术思辨能力的学术英语教学转型。与此同时，全世界高校的课程教学模式正经历着一场网络化、媒体化、信息化的挑战和创新。“互联网+教育”对以往教学模式发出挑战，以互联网平台为基础、利用信息技术转化知识的信息通信技术与教学进行跨界融合的教育模式取代单一的课堂传授知识的教育模式。其中，结合信息媒介教学与课堂面授教学的混合教学模式（blended learning）就是“互联网+教育”的产物。

一、学术英语能力及其建构主义理据

学术英语和大学英语在教学理念、教学内容和方法上存在很大差异，“学术英语是以需求为根本，以内容为依托，以能力为核心，以项目为驱动，以学生为中心和以使用为目的的教学”[1]。学术英语不是专业英语。学术英语不仅传授语言知识，培养学生听说读写语言技能，更培养学生独立思考的批判性思维能力。……