吕钦

摘 要：近年来，小组合作学习作为一种极富独特创意且实效突出的教学体系风靡全球，是当前中国教育新课程改革所倡导的教学模式之一，而随着职教改革的不断推进，中职英语教学也在教学模式、教学方法上越来越重视小组式合作学习的探索和应用。本文将合作学习与英语情感相结合，进一步丰富合作学习及学习情感的理论。同时深入探究小组合作学习对学习情感的优化作用以及情感优化对学生学习成绩的影响。

关键词：小组合作学习 学习情感 学习效果

随着职教改革的不断推进，中职英语教学也在教学模式、教学方法上越来越重视小组式合作学习的探索和应用。《江苏省中职英语新课程标准》提出要“倡导自主、合作的学习方式，激发学生学习英语的兴趣和潜能”的基本理念，新课标强调关注“学生情感”和营造课堂和谐氛围，鼓励学生积极参与各类学习活动，在开展教学活动、完成教学目标任务时，更是具体提出“组织学生以小组的形式通过合作和探究完成任务”。可见，中职教育英语教学的改革注重学生通过亲身体验、努力尝试及合作探究后所获得的成就感和快乐感。

一、研究意义

小组合作学习是一种以小组为基本形式，以小组成员的合作为主体，以共同提高学业成绩为目标，以组间同质、组内异质为基准，以小组整体成绩为评价和奖励依据的合作竞争式教学策略。在当前英语教学的研究中，有关小组合作学习教学的研究相对较多，属于热门研究课题，然而在职业教育的英语教学研究领域中，关于学生在合作学习中情感变化的研究却相对较少，而小组合作学习模式优化学生情感、影响学习效果的研究更少。……