摘要：古诗词在中学语文教学中占有重要的地位，如何开展有效的诗词教学成为中学教师普遍关注的问题。可从“以文为基”“以想为翼”“以理为本”三个方面进行尝试，从而提高高中诗词教学的针对性和有效性，最终提升学生诗词鉴赏的素养。

关键词：诗词教学；诗词素养；立足文本；有效教学

在开展古诗词教学的过程中，不少教师都有同感：难度很大，如果不借助于教师的解读和教辅资料的助读，学生难以读懂诗词文本。

笔者拟以自身的教学实践和反思为例，谈谈如何有效开展古诗词教学。

一、以文为基，展开印象式阅读

毫无疑问，在实际教学中，对古诗词文本的充分占有是鉴赏活动深入进行的必要前提。为此，课前教师要引导学生走近文本，开展教学前的充分而自觉的认知。

在这个环节，教师通常让学生自己阅读文本。但学生大多表现为漫无目的学习“游弋”。其实这是教师慵懒“无为”的表现。教师的“无为”会导致学生在教学过程中的“无位”。毕竟在诗词学习方面，学生还没有掌握行之有效的鉴赏策略和路径。为此，教师必须要“有为”。

例如，在执教李清照的《声声慢·寻寻觅觅》一词之前，教师可以精心准备几个预习题目：在这首词中，词人寫了什么事、什么人？描写了怎样的景？表达了怎样的情？这样的问题设计具有层级性，契合学生的认知规律。经由小学、初中阶段的学习，学生在掌握了一定的叙事知识之后，叙事思维也基本建构成形。为此，引导学生由诗词的叙事部分切入，就是交给学生一个拐杖，帮助其自主畅游诗词天地。……