李华生

【摘要】阅读教学要让学生亲历文本，并且做到读书讲方法，操作讲实效，体验出真言，积累讲内化，运用讲法则，这是语文阅读实践的根本路径。

【关键词】语文阅读 操作 运用

语文是实践性很强的课程。蒙台梭利也曾说：“教育不是通过话语获得的，而是通过在环境中的经历得到的。”因此，语文教学必须导而有法，讲求实效，即引导、带领并和学生一起在良好的环境中，去经历有目的、有意义的诸如读书，感知文本，实践操作，体验感情和积累、运用语言以及发表个人见解，创造个人学习方法，展示个人学习成果等学习活动。那么，怎样组织读书、操作、体验、积累和运用等语文实践活动呢？陶行知说过：“学习要像屋檐水一样，一点一滴，滴滴穿阶沿石，使之经有历，行有路，脚踏实地才能达到理想的彼岸。”

一、读书之路讲求“活”

“活”不仅是形式要多，更重要的是指读书要有目的，经历要有层次，过程要能形成一个整体。如教学《杏儿熟了》一文时，一位教师紧扣阅读要求，在学生充分自读的基础上，由浅入深，从表象到本质，组织了以下四次层层加深、步步提高的整体读书活动：1.“破题引读”（杏儿熟了，引出了一个什么故事？）；2.“品句诱读”（偷杏儿的小淘摔倒了，奶奶是怎么做的？我是怎么想的？）；3.“填空点读”（“她____树下，____熟了的杏儿往下__，她脚底下______，身子______的。”先填空，再理解表示动作的词，结合奶奶打杏儿的神态，体会人物的内心感情。）；4.“以说促读”（你认为课文哪些地方使你印象最深？……