李健　殷爱武

【摘要】校长是“一校之魂”，是确立和践行学校教育价值观的关键因素。校长的教育观念和价值取向往往决定了学校的办学理念和办学风格。正确的学校教育价值观是学校文化的灵魂，能发挥导向激励作用，能促使教职工凝心聚力，实现学校发展目标和战略规划。

【关键词】教育价值观 学校文化 教育理念

教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。它是人们关于教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念，对于整个教育活动起着深刻的引导作用。

学校教育价值观，是指学校用于指導教育教学行为与管理活动的最高价值标准与原则，是每个师生为人处世的最高价值导向。对于一所学校来说，最好的教育是文化，是氛围，是价值观念。正确的学校教育价值观是学校文化的灵魂，能发挥导向激励作用，能促使教职工凝心聚力，实现学校发展目标和战略规划。

校长是“一校之魂”，是确立和践行学校教育价值观的关键因素。校长的教育观念和价值取向往往决定了学校的办学理念和办学风格，如何坚持正确的教育价值观，以科学的教育价值观为导向，用公正、富有良知的、积极的价值观来引领学校和教师的发展，激发教师内在发展的动力，引领教师自主地将自己的发展融入学校的发展之中，校长担当着十分重要的历史使命。

校长如何来引领学校教育价值观的转变？笔者以所在学校的管理实践为例，从以下几条途径作一阐述。

一、优化学校办学理念，引导学校教育价值观的转变

教育要为每一个孩子播种梦想，点燃梦想，实现梦想，让每个孩子幸福成长、成才。理想的教育是欢乐的教育。学校一切教育教学活动应该生动活泼富有童趣，具有魅力，吸引孩子高兴而来，积极参与，把学习当成乐事，兴趣盎然，孜孜以求，体验学习成功的喜悦。校长应始终坚持着这种理想、信念、追求，并将这种核心理念落实到学校工作的方方面面，细化到每一项具体的工作中去，依靠学校的品牌优势和文化，努力将学校建设成为高质量、高标准、高品位的，享有优良社会声誉，人民群众十分向往的现代化学校。

“对学校工作的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”（苏霍姆林斯基）理念决定方向，正确的理念是行动的准则。有什么样的理念，就会有什么样的学校，就会有什么样的办学效果。校长要善于挖掘学校文化内涵，充分传承学校历史文化底蕴，找准学校发展的切入点、着力点和创新点，以积极鲜明的个性彰显自己的办学理念。校长应让师生认识到教育是一种慢的艺术，确立办学理念要克服当前教育的一些急功近利的倾向，要回归生态的教育观，并通过环境文化、制度文化、行为文化、活动文化和精神文化浸润熏染全体教工，使他们了解、认识和把握学校的办学理念和办学思想，形成共识，并内化为全员的自觉行动。

沁园小学办学27年，确立了“以激励育激励，做最好的自己”的办学理念，在传承和创新中，全面推进素质教育，促进学生、教师、学校更优、更特的发展。通过提炼学校精神，对校训“勤谨”进一步阐释，通过设计校徽、评选校树校花、设计沁小教师学生和行政形象等活动，不断凝练校园文化，使“以激励育激励，做最好的自己”的办学理念成为学校教师不懈追求的价值取向，成为教师普遍的思维方式和行为方式，进而凝聚成学校发展的精神文化动力：

（1）办学文化：办学特色——激励教育；办学目标——办有特质的学校，育有潜能的学生；办学理念——以激励育激励，做最好的自己。

（2）管理文化：管理文化——垂范、授权、激励、沟通。

（3）师生文化：党员文化——引领、正气、奉献；教师文化——美丽、魅力、幸福；学生文化——美、学、玩、做；学校主流文化：公平、简单、关爱；学校工作文化——见了就做，做了就了。

（4）行政、教师、学生形象：学校行政形象——真心诚意、近礼亲仁，厚德载物、雅量容人，大智若愚、博学笃学；学校教师形象——知识渊博、虚怀若谷，温文尔雅、严慈相济，爱岗敬业、爱生如子；学校学生形象——自尊自爱、自立自强，敏而好学、不耻下问，举止大方、谈吐文明。

这些“精神文化”是学校文化的核心，它逐渐得到师生的认同并转变为自觉行为。

二、加强理论学习和实践，推动学校教育价值观的转变

习近平总书记说：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育……”“更好的教育”就是要善于把核心价值观内化为师生的价值观，自觉按照核心价值观的要求行动，以核心价值观作为检验师生言行的价值标准，引导师生肩负起对自己和他人、家庭和社会、国家和人类、当代和后代等责任，自觉为实现“国家富强，民族振兴，人民幸福”的“中国梦”，“有教无类，因材施教，终身学习，人人成才”的“教育梦”而努力奋斗。为此，学校组织开展以“中国梦·教育梦”为主题的学习活动，带领教师学习习近平总书记“中国梦，人民的梦”讲话精神，深入领会习近平总书记“中国梦”的精髓。新学期开学第一个工作日，校长以《以学生为中心，将教育办到家长心坎里》的专题报告，开启教师开学第一课；将每月最后一周周四下午定为“和雅教师学习日”，进行教师“人品为先，课品为重，学品为础”的“三品”培养；组织全体教师开展“做党和人民满意的四有好教师”大讨论活动，并提炼出体现核心教育价值观的教师形象关键词：温文尔雅、严慈相济、知识渊博、虚怀若谷、爱岗敬业、爱生如子。通过学习讨论，教师们深刻地认识到：实现“中国梦”，需要好的“精气神”，需要每一个脚踏实地的足印。作为教育工作者，责任重大，只有将“中国梦”真正内化为每一个人的理想和信念，勤奋工作，精心育人，用“中国梦”激励学生健康成长，才能使一个个“小梦”汇成“大梦”，最终实现我们的“中国梦”！

学校的发展，关键在教师的发展。校长发展教师，首先是思想的引领、精神的引领。校长要将先进的教育理念通过学习和实践活动转化为全体教职员工的共同信念和追求，转变为教师正确的奋斗目标。我们学校注重营造合作开放、互助学习的教师文化，鼓励教师参加多种形式的学习。通过成立“教师发展中心”，启动组建“学科组长、备课组长研修班”“名师班”“希望班”“摇篮班”教师成长梯队，对骨干教师、青年后备、新上岗教师、中老年教师开展目标明确的分层梯队培养。采用“走出去，请进来”的方式，给教师创设学习与培训的平台，努力使教师的教育观念得到转变和提升，也让教师学会客观地分析定位自我，对自己职业生涯也有一个长远的规划。教师们在有效的培训和自身的不断成长中发自内心地感受到，培训——是学校给他们的最好的福利。endprint

三、规范学校管理方式，促进学校教育价值观的转变

（一）层级化管理和项目化管理相结合

学校班子成员是学校的核心，只有与群众面对面，才能手拉手、心连心；只有接地气，才能察实情、解难事，真正培养起对群众的感情、对事业的激情。学校充分发挥班子成员“分工协作、集体决策、相互支持、互相补台”的优良传统，不断提升干部队伍的服务意识、服务效率和服务质量。学校在管理中着力推行：垂范、授权、激励、沟通，进一步完善项目化管理，强调领导以身垂范，大胆任用人才，激励教师在工作中充分发挥自己的聪明才干，做到所有校级领导、所有学科全覆蓋；所有中层干部、所有学科全覆盖；所有教学部门、所有学科全覆盖。

学校在行政领导方面开发了众多行政人员的领导潜能，给予空间和项目，让他们在工作中，以一种“舍我其谁”的勇气来担当。学校推进层级管理和项目化管理相结合。何为层级？是一级向一级负责。何谓项目化？是指某项活动或者某个课程建设，他是主心骨。沁园“十节”，每个节由一位行政人员牵头，由其拿出活动方案和工作菜单，由他开行政、教师协调会议；课程建设，每个课程有一位行政人员跟进，由他来制定课程框架和实施方案，组织学科组老师共同开发。如教科室的两位行政人员分管版画、声乐课程开发，从指导专家的聘请、学科组教研活动的统筹、校本课程开发的指导到学科竞赛活动的安排等，都能独当一面。此次，学校举办版画、声乐成果汇报，从制定工作清单、拟定活动方案、到活动布置的跟进、活动现场的调控等他们全权负责。教研组组长大到每次教研活动内容、形式的组织，小到新闻、摄影的落实等，都要全面负责。这样“分层管理，各司其职，责任到位，团结协作”的管理模式，不仅规范了学校的层级管理，更提高了工作效率和管理效益。

项目化管理，强化了学校行政人员的责任担当意识，他们在工作开展中，增加了才干，增强了底气，锻炼了勇气。学校工作，校长抓主要方向，由这个方向发散出的各项工作是实现学校办学目标和办学理念的微观工程，这一个个微观工程需要项目负责人，在项目负责人的分工下，校长、书记也完全服从负责人的工作安排。

（二）规范化管理和人文化管理相结合

传递学校教育价值的最重要的途径，是每一个教育者的行为示范。学校的教育价值观应当通过教师的行为体现出来。教师的行为示范是最有效的教育。仅仅提要求、发号召、喊口号、搞运动、听报告、看电影、开动员大会是不够的，真正有效的教育一定是通过教育者行为细节的示范、熏陶、影响来实现的。基于此，我们精简行政例会，把质量分析会开成集体备课研讨会。在每月的教师例会上，我们少了空洞的说教要求，取而代之的是不同岗位的教师代表轮流交流自己的教育教学经验。如老班主任的《一年级学生学习习惯的培养》，青年教师的《我跟老教师学班级管理》《爱生小故事交流》，年级组长的“榜样在身边”介绍……真正让教师会议充满人文内涵，让教师会议闪耀着民主的光辉，以务实的精神解决教育过程中存在的小而实的问题。

1.贴心的人文唤醒——让每个人感觉到自己很重要。

我们认为：人管人，管不住人；制度管人，管住人；机制管人，管活人；文化管人，塑造人。在学校每天滚动的电子屏内容中，我们大量引用了教师总结交流、家长表扬信中的原话，一句句鼓励、一个个细节，带给教师们的是一种震撼和感动。他们真实地感觉到，自己的努力和付出都在学校领导的关注之内。这种“我很重要”“我能做得更好”的感觉使每个教师投入工作、教书育人的热情大大提高。

校长要以科学的教育价值观为导向，合理引导教师的教育需要，激发教师内在发展的动力。尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性。2015年的新春来临之际，校长给全校2200名家长和全体教工家属写了新春贺信，总结2014年学校工作，描绘2015年新的蓝图，真诚感谢家长对学校工作的热情支持与大力配合，感谢教师家属挑起家庭的重担，用优良的家风美德引领教师为教育事业安心工作、努力工作，为学校的发展赢得更多的理解和支持。

教师的职业幸福来自自我挑战，需要不断的学习，需要进步的充实，需要合作的愉悦。为给教师送上最需要的关怀，最舒心最能接受的引领，让沁小教师幸福而有尊严地工作着，让沁小有特质地发展着，学校通过召开不同层面的座谈会，扩大走访、座谈、谈心的对象，收集社情民意，了解群众期盼，解决实际困难，夯实群众路线教育实践活动的民意基础。对座谈、问卷中支持率、呼吁度比较高的事情，学校很快就会兑现，扩大为师生服务的范围。从校内延伸到校外，由工作延续到生活，从业务兼顾及精神，从脑力劳动拓展到健康。2014年学校投资五十多万元开办食堂。教师和家长称赞学校办好食堂是造福很多家庭的善举。学校为教师订阅了各科教学杂志和健康报，赠阅经典书籍，开展办公室“同读一本书”“同读一篇文章”活动，力推教师文化。在给教代会提案的答复中，我们都是从教师关注的事情谈起，力争让教师感觉到学校的服务是真实、有情、有用的！针对女教工占多数的校情，学校以“做健康美丽女人，享受美丽幸福人生”为主题，精心策划女教工的活动，充分调动广大女教工投身美丽沁园、魅力沁园、幸福沁园建设的积极性。

2.有效的教育教学研究——让每个人心中始终有目标。

践行党的群众路线，务实为民，要依靠教师贯彻落实党的教育方针，在专业发展上依靠教师自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，让教师用较高政治素质和过硬业务能力提高教育教学质量，提升教育品质。

一是以师德引领，坚持立德树人。学校始终把师德建设放在教师队伍建设的首位，常年开展“榜样在身边”师德践行活动，温馨家访活动，在全体教师中开展沁小教师形象大讨论和形象设计活动，重要节点学校对全体教师进行警示教育，要求教师谢绝学生家长的馈赠和宴请，严禁违规收礼，廉洁从教。完善师德考评制度，尤其注重学生、家长、社会的评议，以评议来约束人，激励人。树立先进典型，进行优秀年级组、优秀学科组、优秀正副班主任、“我心中的最美教师”家长和学生校园网上评选活动，通过宣传沁小师德师风典型事例，让师德教育无处不在，让榜样力量充分彰显，让正能量在学校弘扬，让争先创优、团队合作成为沁小人的一种习惯。endprint

二是以课改引领，课堂突出生本。课堂是学校教学的灵魂和主阵地，也是展现学校教育价值观的舞台。“激励教育”理念引导下的课堂教学应当是一种师生的“生命场”。理想的课堂教学是师生生命体相互交流、沟通、启发、补充的过程。在这个过程中，生命体彼此分享阅历、情感、观念和价值取向。在这个“生命场”里，蕴含着人的生命素质、生命质量、生命境界等持续不断生成的能量，这是一个渐进的生命体相互作用和相互推进的、彰显生命光彩的过程。我们提出，在课堂上推行“3010课堂教学模式”，即在语文、数学、英语课堂教学中整体推进自学讨论式课堂教学方法，转变教师的教学观念，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生主动参与学习与探究，把课堂的有限时间尽量地留给学生学习新知与巩固实践活动。培养学生学习的主人翁意识，真正做到减负提质。主要以“导—学—练”为主要教学环节，“导”：结合不同年级学生年龄特征，用巧妙的方式提示教学目标，并用恰当的方式交给学生学习知识的方法，指导学生自学。让学生知道该学些什么，怎么学，用多长时间学，应达到什么要求，如何反馈、检测等。“学”：学生独立学习，教师巡视并适当点拨、引导；学生自学效果反馈、交流，教师更正并指导学生运用。“练”：就是强调“当堂训练”，主要是指确保学生每节课有10分钟独立完成课堂作业训练的时间。这种教学模式重在学生能力、品质、行为习惯的培养，重视师生的共同发展。

三是以科研引领，培养师资务实。教师的专业发展可以成就教师的幸福人生。校长应做科研的先行者和引领者，理解教师专业发展的重要性，知晓教师专业发展的历程，关注教师的专业发展和事业成功，关注教师的内心体验和幸福指数；校长要努力搭建教师成长的平台，制定科学的教师专业发展规划，建立有利于教师专业成长的机制，培育有利于教师专业发展的教研文化。“十年磨一剑”，沁园小学十九年来紧紧围绕“激励教育”这一课题，运用各种激励手段，优化教育教学过程，在激发师生内在发展动力、促进学生人格主动发展方面，做出了许多有益的尝试；学校借“激励教育研究”这个充满活力的平台，促使沁小教师改变“行走”方式，实现成长，教师的专业发展热情得到空前激发。

学校依托“沁园芳菲——教师专业发展共同体”“特级教师工作室”，精心设计教师的专业成长。通过举行“我与名家共成长”系列活动，“榴花红”“石榴红”教师课堂教学竞赛、展示活动，为教师搭建专业发展平台，有效探索校本研修模式和学习共同体建设，从而推出自己的品牌教师，带动广大教师专业成长。学校目前有特级教师1名，区级以上骨干教师39人。这39名教师就是我校学科建设的领军人物，通过他们的带动，学校教研活动扎实有效，各学科组建设充满生机。

综上所述，学校教育价值观是学校的精神和灵魂，校长应当成为学校教育价值观转变的组织者和领导者，只有树立正确的教育价值观，才能有助于教育过程有效地展开，有助于促進学生健康、全面发展，有助于教师的教学活动出效益，出质量。使学校各项教育活动既合乎规律，又体现价值，极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。endprint