丁慧莲

【摘要】实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式是新一轮课程改革的亮点.其中校本课程的研究与开发从而形成学校办学特色，可以更好满足“个性化”的学校发展需求，有利调动教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，促进学生全面发展.

【关键词】校本课程；项目学习；学科融合；探索；表现；反思

建设优质学校是基础教育改革的一个重要追求，而这一追求的实现在很大程度上取决于学校是否发起一场变革，以及在变革中能否生成特定的学校文化.基于国家提出的教育改革理念的贯彻，学校已经开始把学习场所延伸到了校外，开设了项目学习.第一学期的场馆学习主题“神奇的‘水”，而这个“水”就是我们当地的特色——酒.课程开展时，笔者带着学生到厂间看酒的酿造过程，酒的调配，其间我们也加入到了其中.学生积极地参与，工人细心地指导后，学生表示收获很多，然而数学学科特色却没有表现出来，对笔者来说其实这是一次失败的尝试.

项目学习的实施问题一直困扰着笔者，直到笔者拜读了张峻峰老师《暖教育的姿态》一书，从而有了一些个人想法.笔者记得苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰.”学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，笔者觉得教育是师生之间每时每刻的心灵的交流.作为教师，我们要充当点火者，以自己的智慧之火来点燃学生间的智慧.

说到“点燃……