张秀容

陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问.”问题是发明创造的萌芽，是开启科学大门的钥匙.学生没有疑问，就不会去思考、去发现，就不能激起学生的求知欲，更不能激发学生的求异思维和创造性思维.因此，在教学中教师要努力创造条件，让学生学会并喜欢提出数学问题，使学生能结合具体的情境发现并提出问题，自觉地形成问题意识，自主进行思考分析，直至找到解决问题的方法.

一、有序观察获取信息，激发提问欲望

俗话说：“巧妇难为无米之炊”.没有数学信息，就没有数学问题.教师在平时教学中有意识引导学生用数学的眼光有序地观察，从纷呈复杂的信息中，迅速地收集、整理出有关的数学信息，提出有价值的问题.现行教材，每个单元都配有一幅图文并茂的情境图，里面蕴藏着各种丰富的信息，如果学生漫无目的、毫无章法地观察，很难发现相关的数学信息，也就没有问题可言.因此，要培养学生的问题意识，教师要引导学生由上而下、从左往右，用数学的眼光有序地观察，从中筛选出有关的数学信息，进而发现、提出问题.数学和生活关系非常密切，很多数学问题来源于现实生活，教师要引导学生留心生活，用数学的眼光观察周围的生活，从中获取有用的数学信息，发现有价值的数学问题，养成随时随地提出问题的习惯.如在超市里关注每种物品的价格，想买几件这样的商品需要多少钱；在游乐场观察游乐项目一辆坐几个人，思考自己排在第几个，应该坐哪一辆；……