张淑玉��

摘要：根据新课标的要求，生物教学应具备一定的自主性特点。而高中生物教学的目标之一，就是培养高中生的自主学习能力，促进学生成为创新型人才。本文论述了提高学生自主学习能力的意义，并结合实践教学经验，从多方面分析了高中生物教学中培养学生自主学习的方法策略，希望和同行间的学习和交流。

关键词：高中生物；自主学习能力；培养

一、 高中生物教学中培养学生自主学习能力的意义

1. 提高课堂教学效率

利用自主学习的方式，结合生物教学的特点，教师应该积极从实际出发，选择合适的生物教学方法和策略。考虑到学生的实际情况存在差异性，在同等教学方法后，每个学生所获得教学效果也具有差异性。利用自主学习的方式和特点，学生则更加了解自身的特点和兴趣所在，找到适合自身的学习方法，保证学习效率的提升。在此过程中，他们对于生物学习的兴趣大大增加，也愿意主动参与课堂活动，使得学习观念得到转变，从“要我学”转变成“我要学”，保证教师整体教学效率得到提升。

2. 促进学生自身的发展

高中生物的自主学习中，应该保证学生具有主动性地位，这样能更好体现出学习的自由性，使得学习压力进一步降低，能够实现学习生物的快乐状态，符合高中生的身心健康发展的要求。另外，充分发挥自主学习的特点，能够帮助学生拓宽知识面，对于其后续发展具有积极意义。

二、 高中生物教学中培养学生自主学习的方法

通过上述分析，培养学生的自主学习能力对于新课标改革具有积极意义，也符合学生自身发展的各项要求，这里结合高中生物教学特点，就如何有效提升学生自主学习能力进行相关探讨，重点从以下几个方面来进行论述：

1. 开展探究性教学，培养学生的求异思维

通过教学实践经验，学生更愿意参加符合自身特点的探究性学习活动，在此过程中，一般都能表现出高涨的情绪，愿意主动接受知识，能够具有较高的知识运用效率。由此可见，在生物课的自主学习过程中，调动学习兴趣具有重要意义，保持学生的好奇心，这样才能更进一步保证学生思维能力处于较为活跃的状态，具有较强的学习欲望。首先，具体的教学环节，教师应该经过精心设计，保证积极为学生创设和谐、自由、平等的个性化学习氛围，让学生感受到学习的快乐。在教学中，教师可以走入学生中间，在讲解知识的过程中，积极开展眼神交流，应该不断鼓励和肯定学生的表现，使得学生在生物课堂中具有较强的自信心。对于学生来说，有时候就是教师简单的一句鼓励，能影响他们的一生，教师的微笑就像一束灿烂的阳光，能点亮他们的人生。

其次，教师还应开展求异思维，结合当前的信息情况，通过不同方向、不同角度进行探索，来寻求多方面的答案，这些则是创造性思维的主要成分。教师应该在教学中，积极引导求异思维活动，要求从多方向、多角度来积极思考，改变传统的学生成为被动消极的“听客”，能实现具有主动性的求知主人，使得学生的自主探究学习能力有所提升。

2. 突出学生的主体地位，增强教学的趣味性

首先，学生应具备良好的预习知识的习惯。具体的预习中，结合学生实际，留出足够时间来解决生字词、作者背景等基础知识，教师可以鼓励学生在预习中，自己编制部分试题，看谁的题目出的更加贴近知识内容，更加能反映出知识的实质，通过这样的活动，使得学生积极性得到充分提升。同样，预习环节更加具有趣味性，保证学生具有很强的预习积极性。

其次，鼓励学生成为课堂的主角，具有较强的自主性，能有充足的自主学习时间。从心理研究角度分析，学习主要表现为学习者进行知识吸收的过程，教师并不是讲的越多对于学生的帮助越大。因此，每节课应该留下四分之一的时间来提升学生的自主学习能力，在此环节中，应该利用文本鉴赏、情感渗透等环节，有效提升学生的生物综合素质能力，培养他们正确的情感态度以及世界观。结合自身的教学实践经验，学生只有通过自主思考所掌握的知识点才能更好地利用。否则，则会形成左耳朵进，右耳朵出的学习问题。

最后，在生物教学课堂结束之后，学生应该结合学习情况来整理笔记，保证具有较好的自主复习习惯。

3. 设计自主学习活动，提高学习主动性

在培养学生的自主学习能力时，教师应设计自主学习活动，合理安排课程教学。生物科学所蕴含的知识点极其丰富，要求教师能用正确的方法，引导学生对生物科学的研究方法融会贯通。能通过生物学原理，对生物知识进行论证。例如，渗透系統的论证，就是植物细胞。为此，教师应突出学生的主体地位，引导学生参加各种探究发现活动。了解同源染色体分离与染色体数目减半之间的因果关系，找到根细胞的呼吸作用与其吸收矿质离子过程内在联系的建立。自主活动并非是指学生一个人去独立完成任务，而是对教师布置的任务，与他人共同合作完成。在合作的过程中，能充分发挥自身的优势，并且及时查找不足。不同背景的成员，在合作学习的过程中优势互补，提高自主学习的效率，并在合作过程中借鉴彼此好的学习策略和方法，以共同提高主体合作效率。同时，在自主学习的过程中，还可运用一些生物学的概念和原理。教师的教学活动要富有启发性，能充分调动学生参与的积极性。

三、 结论

总之，学生自主学习对于高中生物教学非常重要，在此过程中，学生面临着各种各样的问题，在这种学习方法的指引下，能够大都依靠自身来解决这些问题，充分发挥思考的积极作用，合理选择各种方法有效解决难题，这样能大幅度提升学生的创新能力。改变传统的学习方法，碰到难题就去请教老师，这样使得学生的思维能力和方法受到很大程度的约束。充分发挥自主学习的优势，能进一步提升思考的广度和深度，同样，这样也有利于实现学生的创新精神。

参考文献：

[1]刘彦玲，刘金学.浅谈高中生物课堂教学提效方法[J].中华少年，2017（28）.

[2]张生辉.巧用多媒体，提高生物课堂教学效率[J].学苑教育，2017（17）.

[3]罗凤.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].理科考试研究，2016（16）.

[4]刘晓红.优化高中生物课堂教学的几点思考[J].吉林教育，2013（33）.

[5]刘小艳，严青.中学生物课堂教学有效性的提升途径[J].山西教育（招考），2013（12）.

作者简介：张淑玉，甘肃省白银市，靖远县第四中学。endprint