戴燕玲��

摘要：绘本教学对低年级学生来说是一项十分有意义的教学项目，通过图文由老师讲述故事的方式，完成既定的教学目标。这在教学过程中不仅让学生有了知识上的掌握还有审美上的享受。然而目前的绘本教育仍然存在着问题，教师在阅读讲解绘本材料时对价值的取舍往往偏向认知而忽略审美。由功利社会背景引导下的这种现象会破坏学生纯真的思想，需要针对其弊端做出完善。

关键词：绘本教学；问题分析；应对策略

绘本教育的开设对于低年级的学生来说可谓是一个福音。通过将有趣的故事图文并茂地展现在书中，再由老师投入地朗读和讲解，调动起了学生们学习的积极性，主动配合老师，又让整个课堂的氛围充满活力，不显得死气沉沉。但是在社会大环境愈来愈功利的大背景下，老师对于绘本教材的理解难免受其影响，将本来充满真善美的教材曲解，为学生导入成人的思想，破坏了学生心中对于美好未来的向往。当然，不仅仅是这一个问题，现实生活中由于成年人的利益追求，导致绘本教育陷入种种误区。

一、 低年级绘本教学的问题分析

（一） 注重朗读中的识字忽略教育意义

有些老师在进行绘本教育时，只注重完成教学任务重的识字部分而忽略了绘本教育所蕴含的重要意义。通过图文并茂的方式给学生揭示一些浅显的道理才是绘本教育的重点，而不仅仅是为了识字。教材中有些图片的重要性远远超过了文字，学生们能够直观地感受到故事中的真善美，孩子在这方面向来比成年人来的敏感。而过多地对识字作要求，会造成学生对于其中蕴含道理的忽略，这与绘本教学的初衷是相违背的，可谓是本末倒置的教学错误。精确分析面面俱到拉大了与孩子间的距离

有些老师对于绘本材料的分析面面俱到，像语文一般的讲解，对于运用了什么手法、什么描写方法、怎么描写、对比反衬等等技巧进行了详细的讲解，无形之中就拉开了与学生之间的距离。对于低年级的孩子来说，这是一个有趣的故事而我从中学到了尊老爱幼、保护环境等等就已经足够，过多技巧性东西的讲解让学生产生距离感，理解起来也会变得困难。

（二） 讲读过程中的提问过度降低了积极性

在讲解过程中，很多老师会有一句类似“你们理解了没有”的口头禅，这对于绘本教育，一个通过趣味故事给学生正确导向的科目来说会成为一种阻碍。过多的询问会成为学生学习的一种负担，原本有趣的故事也会索然无味，学习的积极性降低，学习过程自然收效甚微。

二、 低年级绘本教学的应对策略

（一） 专注重点切勿本末倒置

绘本教育的重点所在即是通过图文的方式将有趣的故事描述给孩子，并在过程中灌输正确的理念，端正孩子们的价值观。上面所提到的很多都可以说是本末倒置的行为，让绘本教育也受到了应试教育的影响，变得功利化抹杀了孩子们的童真。因此，我们需要做的是成为矫正树苗成长的工具，而不是添加过量的催化剂。

（二） 换位思考从孩子的角度讲解绘本

抛开老师成年人的心态，从孩子的角度解读绘本材料。作为一名老师或多或少地已经被现实社会所影响，看待事物的角度和态度不然无法像孩子一样那么纯真，这就导致在解读绘本时不自觉地代入自己的主观情感，让孩子过早地接触到社会现实的一面，这对于孩子的身心成长是不利的。孩子幼小的心灵不需要过早地承受现实的压力，他们这个年纪需要学习的东西有很多感恩、分享、自由等等，唯独不应该感受到成人世界的复杂。例如在《猜猜我有多爱你》教学中，两只兔子之间稚嫩的对话，在孩子的世界这就是他们表达爱意的方式，最简单的东西却蕴含着最纯真的爱意。

（三） 解读过程中穿插正能量的导向

在朗读过程中过多或过少的提问和解答都是不科学的，但这并不代表绘本只是读给孩子听的故事，老师在其中扮演的可不只是一个朗读者的角色，还必须对绘本材料做出自己的评价和正确的引导。例如在《巧克力爷爷和糖奶奶》中，没有老师的启发孩子们可能完全理解不了其中描写的纯真的爱情，不掺杂一丝一毫的利益，如水晶般纯粹。同时，正能量的引导会给孩子树立起一个正直、健康、积极向上的榜样形象，会成为他们的动力和学习的目标。更多正能量的灌输也会给孩子一个积极健康的心态，这对于其他科目的学习也会起到促进的作用。

总而言之，虽然在现实社会的大背景下绘本教育执行的方式仍有所欠缺，执行者也存在著参差不齐的现象，但是绘本教育仍然在发挥着自己举足轻重的作用，对孩子的未来发展也是一种矫正和催化。有了教师正确的引导，加上孩子充满兴趣的主动学习，他们会充满着信心与希望地跨过未来的一次次障碍。绘本教育的不断完善会使这样的现象成为平常，也会为孩子的未来夯实基础，铺设道路。

参考文献：

[1]周红.小学低年级绘本教学中存在的问题及对策[J].教育艺术，2016（11）：61-61.

[2]朱玉函.小学低年级绘本教学中存在的问题及对策[J].北京教育学院学报，2015，29（2）：71-75.

作者简介：戴燕玲，福建省南安市，蓝园小学。endprint