摘 要：“语用”关注的是语文教育教学的实践应用。优化实施阅读教学，强化阅读实践应用，对提高阅读教学成效、促进学生语文素养的培育具有积极的意义。文章结合小学语文阅读教学实际，从“语用”理念入题，探讨实施阅读教学的有效策略，为学生营建一种言意交融、学思相资、读写相促、悦读践悟的阅读新课堂，指引他们不断提升阅读能力和实践应用素质。

关键词：小学语文；语用；阅读教学；有效策略

在《义务教育语文课程标准》中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”可见，“语用”即语文实践，语文教学的本质应是语用教学。下文节选小学语文阅读教学中的某些片段和案例，探讨一下阅读活动中的言与意、学与思、读与写、知与行等话题。

一、 言意交融，激发情趣

“言”与“意”是语文阅读教学中常被关注的基本方面。“言”主要指阅读文本中的言语文字特色以及文章体裁的言语表达形式，如文本的具体言语意思、修辞手法、韵律和节奏等表现形式。“言”是语文阅读教学的起点，借助言语呈现，学生可以直观地感受到阅读文本文字的动人魅力，引发他们更多的情意共鸣。“意”则是文本素材的潜在魅力之所在，主要指阅读文本中所营造的意境、意蕴、意象等，这些内在的隐含元素展现的是作者作品的内在情感和思想。