摘 要：语文是小学教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要学科。该课程中蕴含大量传统文化和人生哲理，对帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观有着积极的促进作用。很多教师在新课程改革大环境下选择应用生活化教学，但在应用过程中存在过于追求生活化、为生活化而生活化以及过于重视学生生活等偏差，导致生活化教学失去其原有的作用。对此，本文则针对生活化教学偏差提出相应的矫正措施，望给予语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文；生活化教学；偏差；矫正措施

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师重视学生在教学中的主体作用以及和其展开良好的沟通互动，从而激发学生学习兴趣，提高教学效果。语文作为一门培养学生综合素质的学科，在引导学生形成正确价值观和人生观方面有着重要作用。教师可合理应用生活化教学集中学生注意力，提高语文教学效率和教学质量。

一、 小学语文生活化教学的偏差

（一） 为生活化而生活化

自从生活化教学方式普及开来，很多语文教师都在教学中引用。例如，一位小学语文教师在讲解《乌鸦喝水》一课时就问学生：“大家觉得它是怎样的一只乌鸦？”学生回答道：“它很聪明，会自己喝水。但它也不卫生，把脏石头子丢到瓶子中……”教师确实做到尊重学生生活体验，然而却没有将实践活动引入课堂，甚至会随意捏造生活化情境，学生会逐渐在生活化教学中偏离文本轨道，陷入理解困境。