梁海峰

【摘要】文章结合翻转课堂与对分课堂的优点，根据建构主义学习理论提出了基于翻转课堂与对分课堂的混合式教学新模式。试点教学表明，根据不同教学内容、不同层次的学生，采用翻转课堂与对分课堂的混合式教学，在传统教学基础上充分利用翻转课堂与对分课堂的优点，能够提高不同层次学生自主学习和应用创新能力，更加符合我国教育信息化的发展。

【关键词】混合式教学；翻转课堂；对分课堂

【基金项目】本文系江西省教育厅教改课题《基于翻转课堂的数学创新教学研究与实践》研究成果。

一、引言

“互联网+教育”的典型代表翻转课堂最近几年风靡全球。美国教育咨询公司Classroom Window2012年对翻转课堂教学效果进行了问卷调查，调查结果如表1所示。

99%的教师表示将继续采用翻转课堂模式。翻转课堂要达到好的教学效果，需要高水平的教学视频、课前不同基础的学生高质量的自主探索学习以及课堂上高质量的交流讨论有机结合。在我国当前教育教学背景下，翻转课堂在具体实施时，课前不同基础的学生自主学习质量难以保障，而课堂上单纯的讨论交流与质量也难以保障。

近两年复旦大学张学新教授结合讨论式课堂与传统课堂各自的优势，提出了一个新的课堂教学模式——对分课堂。对分课堂的核心理念是把一半的课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。在“互联网+”时代，如何将信息化教学资源与传统的课堂相结合？……