李艳端

【摘要】 在小学数学教学中，学生的个体差异是客观存在的，并随着社会的发展日趋明显，“不同的人在数学上得到不同的发展”就是新课程为了适应学生的个体差异而提出的。本文对在小学数学教学过程，如何在分析、尊重学生个体差异的基础上，发挥合作学习的优势，通过人际交往来利用和发挥学生个体差异这种教学资源予以阐述。

【关键词】 个体差异 小学数学 合作学习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-168-01

《标准（2011版）》指出，“义务教育数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”良好的数学教育应承担“数学育人”的责任，让学生学会思考，学会学习，为学生未来的生活及学习打下坚实的基础。每个人都有各自的生活背景和家庭环境，而在特定的社会文化氛围中，导致不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能，使每个人的学习能力客观地存在差异。“不同的人在数学上得到不同的发展”是新课程为了适应学生的个体差异而提出的。

一、学生数学学习差异性的浅析

1. 智力发展水平的差异

学生智力发展水平的个体差异是显而易见的。有些学生学习能力强、学习速度快，老师一教就会，而有的学生表现正好相反。智力水平的高低与数学学习密切相关，在智力发展水平和学业成绩之……