杨丽

摘 要： 高中地理学科是文理特点兼具的学科，需要学生具有一定阅读分析和逻辑思维能力。在素质教育实施和以生为本，一切为了学生发展的教育理念下，我们要实施分层教学激发学生主动能动学习的意识和能力。实施分层教学，让学生在不同层次和程度获得提高是素质教育和人才培养的要求。

关键词： 高中地理;分层教学;有效教学;策略分析

当前随着知识经济时代的快速到来，我国一直处在构建学习型社会。而当前的高中生在学习的过程中由被动逐渐转为主动学习。分层教学是一种可指导学生可持续性发展的教学策略，而现今分层教学策略主要分为三个阶段，由于学生具有一定的差异性，对此学生在地理结构的认识上也具有一定的差异。对此在地理知识结构能力上也存在着一定的差异性。最后，教师要看到这些差异对于高中生学习地理产生一定的影响，从而形成学生在学习上的障碍。教师要明确学生学习地理的情况，要相信学生能够处理好，本文就高中地理分层施教策略进行分析和探讨。

一、 学生科学分层，奠定分层施教基础

高中学生的学习态度和学习能力是有差异的，他们学习地理或者是分科时选择地理，有的是兴趣，而有的是因为其他学科问题太大，而不得已选择比较好学的地理。由于学生具有一定的差异性，在地理知识结构的认知上都存在着一定的差异。我们在课堂教学中，要根据学生学习地理的兴趣以及接受能力和思维能力等方面进行科学分层，将学生分为优等生、中等生以及学困生等三个不同的层次，并根据层次建立学习档案，准备实施有效教学。……