王晓娇

摘 要：兰州市七里河小学将核心素养与班本课程对接，开发了具有七小特色的“七彩”班本课程，通过班本课程的实施，促进学生全面、个性、健康成长。

关键词：课程建设；班本课程；“七彩”课程；全面发展

甘肃省兰州市七里河小学作为一所具有优良传统的学校，提出并确立了“幸福教育”的办学理念，以“培养具有民族精神、国际视野的现代公民”为学校使命，在教育创新的道路上不断探索，给学生提供更为广阔的发展空间。

一、理念引领，素养落地

2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”；2015年9月，中国教育学会发布了中国学生发展的六大核心素养，最终指向人的全面发展。七小紧随教育的发展步伐，在持续不断的探索、研究、解读、思考中感悟“核心素养”教育理念，以课程开发为落脚点，使“核心素养”落地生根。

为使学生具备终身发展和社会需要的品格和能力，在夯实国家基础课程、研发校本特色课程的基础上，我们整合课程资源，拓展课程内容，激活“班级”这一教育系统中最为重要的子体系，创设了“七彩课程”这一班本体系，形成了理想的教育生态链。班本课程的开发充分调动了老师们的积极性与创造性，最大限度地尊重了学生的个性发展，真正实现了学生的全面发展。

二、实践探索，研究完善

“七彩”班本课程的开发不是一蹴而就的，我们在实践中不断探索，在研究中逐步完善。

第一阶段：点状分布，虽各具特色，但随意性较大

我们基于学校资源、教师特长和学生的兴趣点，以班级为单位，自主开发了如社团课、活动课、学科特色课、综合实践课等，这些零碎的课程虽然在某个点上有助于某个年龄段的学生丰富自身的经历，但是就整个学校而言，不能够适应每个年龄段学生的不同学习需求，不能够呈现一种序列化、递进式的发展状态。

第二阶段：线状分布，在班级或年级之间形成了一定的联系。

各个班级的班本课程又不断生长，衍生出更多类型的课程，这些课程的实施，有效丰富了学生的知识，开阔了学生视野，提升了学生的综合能力。随着课程数量的增多，横向上在某些年级各班之间形成了联系，纵向上某些班级自身形成了梯度，但也存在有的重复交叉，有的则互不相干等现象，整体上还没有形成科学、完整的系统。

第三阶段：整合梳理，形成完善的体系

我们在前期开发的基础上，将班本课程进行评估、梳理，对特定年龄段学生的课程需求、学习兴趣、学习风格和特点加以研究和调查，建立课程之间的链接，帮助学生看到事物之间的联系和规律，并把所学知识与实际生活联系起来，促进学生全面、个性、健康成长。通过进一步整合课程资源，使课程形成合理的系统，全面提升质量。

三、“七彩”纷呈，助力成长

我们紧紧围绕核心素养，将六个方面重新整合，进行个性化对接，研究开发了“七彩”班本课程，逐级、逐类、逐层使育人目标得以实现。

1.课程理念解读

创新：追本溯源，躬行践履，探索发现；

善学：敏而好学，融会贯通，温故知新；

篤行：博采众长，践履惟新，知行合一；

尚礼：恭俭仁孝，知书明理，敬人爱人；

博艺：琴棋书画，依仁游艺，琢玉成器；

悦读：开卷有益，腹有诗书，博古通今；

健康：修身养性，乐观向上，率真豁达。

2.课程内容构成

（1）尚礼课程：利用班级文化建设，通过一个班级的环境文化，体现其内在精神文化。举行“礼仪”系列主题班队会，如“孝为先”敬老主题班会、“争做文明小市民”主题班会等，培养学生从小崇尚礼仪。

（2）笃行课程：利用每天的晨读、午练、暮省，日积月累形成良好的学习和行为习惯；以各种节日为契机，开展多种形式的活动，培养学生的综合实践能力；以班级讲堂、家长讲堂为载体，开阔学生视野，提升自信。

（3）健康课程：以每个班各具特色的“阳光体育”大课间活动，促进学生身体健康；以“心语使者”班级心理辅导站，维护学生心理健康，健全人格品质。

（4）悦读课程：低年级的绘本漂流与写绘日记，中年级建悦读小屋QQ、微信群进行好书分享，高年级的班级读书节，使学生爱读书、会读书，为学生打下终身阅读的良好基础。

（5）博艺课程：班级艺术节中展现才艺，节庆演出活动中分享快乐，让学生拥有健康的审美情怀，学会欣赏美、感受美、表现美。

（6）创新课程：“开学第一课”彰显学生个性智慧，班级趣味作业展示创新思想，打破常规，拓展思维。

（7）善学课程：语文学科的“整本书阅读”、数学学科的“乐学单”尝试学习、英语学科的“思维导图”，引导学生学会总结、善于学习。

“七彩”班本课程更加贴近学生的生活，最大化地适应了不同学生发展的需求，更加关注学生的学习体验、动手实践及创新意识的培养，在课程类型上体现了多样性和综合性，在课程结构上体现了均衡性和完整性，在课程实施上体现了连贯性和选择性，通过精细化管理，使课程品质得到全面提升，形成了鲜明的学校特色，为学生的幸福人生奠基！

参考文献：

[1]沙培宁.朱永新：缔造完美教室[J].中小学管理，2012（9）.

[2]赵咏梅.让课程回归儿童本位[J].教育教学论坛，2017（7）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2016]GHB0565。

编辑 赵飞飞endprint