【摘要】表达力是一种综合的语用素养，培养儿童优质表达力可以尝试从班本课程这条途径出发，发挥班本课程的独特优势，促进个体个性表达力的迭代成长。通过视觉文学阅读、表达主题统整、言语主体博读精思和灵悟妙识探索班本课程生成优质表达力的策略，实现母语教育促进儿童终身可持续发展的意义和价值。

【关键词】班本课程；表达力；语用素养

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）52-0028-03

【作者简介】江姝，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团龙河校区（江苏连云港，222006）副校长，高级教师，连云港市名教师。

特级教师李旭东指出：“表达力是运用语言文字在思维驱动下表情达意的语用素养。表达力是学习的基础素养，是思维参与下的言语能力。表达力不仅是语言活动和思维活动的智慧产物，还是人的情感和思想借助言语为媒介而作用于思维的精神产物。所以，表达力既是一种言语行为，又是一种言语思维，还是一种言语智慧，更是一种言语文化。”

优质表达力是个体独立思考经历高阶思维过程之后的智慧表达，是体现个体的主体象征和主体价值的言语能力。优质表达力的根本是个体自身的心灵自由和高阶思维，是学生的语言综合能力的体现。发展学生高水平语言理解和高品质思维是优质表达力的发展目标。

一、班本课程在生成优质表达力上的独特优势

笔者于2013年开发的适合中高年级的班本课程，是以“自由表达”为核心的言语训练实践模式，它顺应儿童语言学习特点，将学生的社会生活、课外阅读、思维发展和自由表达串联在一起，互相渗透，整体推进。……