马艳雯

[摘要]本文以无锡某高职院校非英语专业学生为研究对象，引入问卷调查和听力评价表等评价手段，通过实验证明形成性评价的有效性。通过对实验结果定量和定性的分析结果表明，实验班的学习者在英语学习中的主观能动性增强，学习态度和听力水平的提高具有统计学上的显著意义。

[关键词]形成性评价；学习态度；听力水平

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0156-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.076 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、研究背景

本文针对高职学生目前英语听力学习的现状，在听力教学过程中使用形成性评价，研究学习者的学习态度、学习策略和听力水平是否发生了变化？发生了什么样的变化？

本文借鉴二语习得理论的角度来思考语言学习者的学习态度、学习策略和听力水平的变化。二语习得理论是人们熟知的概念，它是在20世纪80年代初由StephenD.Krashen提出的一种教学理论。他的i+1理论集中体现了循序渐进观，强调学习的步骤、方法和学习过程，强调在“过程”中获得“结果”，即在让学习者获得大量的可理解性语言输入的同时，变输入为吸收，从而进入语言习得机制的内化处理，最后习得语言知识，增强语言能力。

二、研究方法

本实验的研究对象是来自无锡某高职院校2014级数控专业两个班的75名学生，其中实验班39名（男25名，女14名），控制班36名（男20名，女16名），两个班的教学均由笔者承担。

本研究采用问卷调查、听力评价表、自评及互评表的形式进行材料采集。问卷设计参考OMalley和Chamot提出的策略框架，结合实际情况进行修改，学习态度分为学习信心、学习兴趣、学习目标、学习作用和老师的指导等内容。……