周国良

摘 要：外国著名教育专家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”而我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教育就是要养成良好的习惯。”小学阶段作为儿童养成各式各样的良好习惯的最好时间。培养小学生良好的学习习惯对于学生今后知识的提高、能力发展以及智力开发都是不可缺少的重要条件，同时也会对学生今后一生的学习和生活具有十分重要的影响。

关键词：小学数学教学 良好学习习惯 培养

培养小学生良好的数学学习习惯是我们小学数学教师在数学教学中的一项重要任务。所以，在小学阶段教师应该加强培养小学生良好学习习惯，这样不单单关系着小学生的今后的学习优劣，同时，也对于其能力、性格等各方面的发展具有十分重要的作用和意义。[1]

一、培养小学生专心听课的良好学习习惯

小学生能否专心的听课，这最直接的关系到学生的学习效率。我们所谓的听讲，主要涵盖了两层意思：第一层意思是指小学生在课堂上，能够集中自身精力，不出现和学习不相关的行为，能够认真的听取教师的指点以及引导，获得新知识的重点内容以及取得新知识和旧知识之间的关联，然后搞清楚各种公式以及法则的产生原理;第二层意思是要求学生能够认真地听取同学们的发言和提问，然后对于他们的看法以及提问可以给出自己的评价和相关的解答。在课堂上经常会出现这种情况：一个学生的回答还没有说完，周围的同學就已经努力的举高小手，嘴里还不停地喊着：“我，我，我，老师，我知道……”然后如果老师选择了其中一位学生解答时，其他举手的同学就会不约而同的叹起气来，会感觉很郁闷，同时也会无暇顾及听讲……对于这种情况，我们的教师应该反思。[2]

在积极活跃的数学课堂教学气氛，单单只有学生的主动表达也是是不行的，要让学生学会认真听取老师的讲解以及其他同学们的观点，这就是一种良好学习习惯的培养。学生必须要在课堂上认真听讲，只有这样才可以最有效的参与到课堂教学中来，才可以确保课堂教学能够有序地展开。所以，在小学数学教学中教师要确立目标，给出要求，然后还应该在课堂教学过程中认真观察，对于认真听讲的小学生可以实行适当的鼓舞、夸奖，以此来激励学生认真听讲;然后对不能够认真听讲的学生要立刻指出并加以纠正。这样就有助于小学生在听课的进程中，不仅仅能够积极、主动的参与到数学教学中来，同时也有利于学生懂得尊重他人，从而懂得了与他人之间形成优良互动与合作。[3]

二、培养小学生提出质疑的良好学习习惯

我国的教育学家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点一个问。”由此可见提出质疑是进行创新的起点，而小学生正处在好奇和质疑的成长阶段。例如，在小学数学教学“乘法估算”这一内容时，比如31×39可以当作30×40来展开估算，这时候就会有学生提出质疑：“39看作40后，31×40就能够进行口算了，为什么还要将两个数都当作整十数进行计算呢？”对于这一疑问的提出，会引发学生的一场讨论，然后学生会在提出质疑的讨论中获得了答案，就是估算可以根据自身需要只要是方法正确、方便都是可以的。对于小学数学教学课堂中让学生提出质疑，这样不但很好地激发了学生的探索心和求知欲，同时也让学生在轻松愉快的课堂气氛中培养了其提出质疑的良好学习习惯，这对于学生的创新意识是一种很好的保护，同时这也逐渐培养了学生会问、敢问的思维模式。[4]

三、培养小学生认真审题的良好学习习惯

课本一直以来都是作为学生获取知识的重要来源。所以，必须要注重对于数学课本的阅读，小学数学教师应该引导学生认真阅读数学课本，这样还有助于学生培养预习和复习的良好学习习惯。对于阅读习惯的培养过程中，认真审题也是非常重要的一项内容，认真的审题有助于我们更好的正确解题，培养认真审题的良好学习习惯，不单单有利于提升学生的学习成绩，同时还可以让小学生从小就培养做事认真、扎实的良好习惯。对于小学数学教学过程中，数学的运算具有非常大的占比，而对于运算的准确与否，从很大意义上而言是决定于学生审题是否正确。教师在学生做应用题时，首先，必须要求学生先认真的读一边题目及要求，这样来完成对题意的初步认识。而读题作为认识题目内容的第一项环节，同时也是培养学生认真审题的开端;然后，要求学生要认真研究字、词、句，以做到精确的理会出题意;最后，在精确的理会出题意的基础上展开正确的计算。利用审题锻炼，能够培养学生仔细、严密的数学学习习惯，指引学生灵便的选择科学、合理的计算方式，以此来提升学生做题的效率和品质。因此，培养小学生良好的数学审题的学习习惯具有十分重要的意义。

四、培养学生动脑、思考的良好学习习惯

数学的学习活动，其实就是思维的活动，只有多动脑，善思考，才可以更好的学习和掌握数学知识，从而提高数学能力。首先，要重视引导学生思考，要多提一些能够引发学生思考的问题，培养学生发现并提出问题的好习惯;然后，要重视给出适当的思考根据，培养学生有依据、有条理的展开思考;最后，要给予学生足够思考空间和指导，积极展现个人的看法，让学生自主探究新知识，利用不同渠道和角度寻找处理问题的办法，以此来提高思维能力。例如，要学生运用数学语言表述出25-7 所代表的意思，学生通常会说25减去7得多少，这是教师应给予学生一定的时间思考，并引导学生从减法的运算名称、意义等不同的角度展开思考，帮助学生积极动脑。这样就会得出：1、被减数是25，减数是7，差是多少？2、25比7多多少？等等很多不同的答案。

结语

良好学习习惯的培养需要一个长期的过程，同时这也是锻炼学生毅力、性格、品德的一个过程。所以，小学数学教师必须要重视学生良好学习习惯的培养，要把握当前小学阶段的这个最好时期，帮助小学生培养良好学习习惯，培养良好的数学学习习惯，从而为今后的数学学习奠定良好的基石。

参考文献

[1]陆霖.有效预习：学习习惯的养成[J].新课程（综合版）.2013年10期.

[2]杜亚林.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].第三届世纪之星创新教育论坛论文集.2016年.

[3]张丽梅.在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].新课程学习（上）.2015年01期.

[4]张国刚.试析小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科学中国人.2016年08期.